[article]
| Titre : |
Genèse d’un incident en classe : analyse croisée, didactique et sociologique |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Joëlle Coasne, Auteur ; Daniel Faggianelli, Auteur ; Murielle Gerin, Auteur ; [et al.], Auteur |
| Année de publication : |
2024 |
| Article en page(s) : |
p. 89/114 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Sujets : |
discipline en classe ; interaction enseignant/apprenant ; Perturbation Scolaire
|
| Résumé : |
"L’article analyse un incident, défini comme un fait perturbateur imprévisible, survenu entre un élève et la professeure lors d’une leçon d’histoire dans une classe de SEGPA. Cette analyse, basée sur une vidéo enregistrée, est le fruit d’un travail exploratoire conduit par des chercheur·euse·s dans les champs de la didactique et de la sociologie. La combinaison des deux approches vise à étudier la genèse de l’incident, à travers la mise en lien de la théorie de l’action conjointe en didactique et d’une approche interactionniste en sociologie – toutes deux centrées sur le jeu des acteur·rice·s. La première partie de l’article s’intéresse à l’approche didactique de l’incident (modalités de transmission et sens du savoir, position topogénétique des élèves face au savoir). La seconde développe une lecture sociologique interactionniste de la situation. La troisième articule les contributions des deux premières parties et propose de suivre l’évolution de trois indicateurs, élaborés pour faire dialoguer les apports respectifs de deux analyses. Un double mouvement est mis au jour : l’effacement des savoirs au cours de la leçon est concomitant à une hausse de la tension et des rapports de force en classe. Cette lecture croisée didactique et sociologique apparaît féconde pour penser l’importance du jeu d’apprentissage, en imbrication avec les logiques de gestion de l’ordre scolaire." |
| Note de contenu : |
Plan :
Introduction
Analyse didactique de la leçon en termes d’action conjointe
Scène de classe
Un travail sur documents
Phase 1 : introduction de la leçon
Épisode « Toutes nos guerres et cetera… »
Épisode « Si vous n’avez pas fait, il manquera des choses pour l’évaluation »
Phase 2 : le travail individuel
Épisode « Allez ! Dépêche-toi de travailler »
Épisode « Je vais me mettre là, j’peux pas vous faire confiance »
Épisode « sarbacane et collage »
Épisode de la manche
Du jeu de questions-réponses à la dictée de la leçon
Phase 3 : mise en commun orale
Épisode « Dylan, qu’est-ce que tu vois sur le document ? »
Phase 4 : écriture de la leçon
Épisode « Le titre de notre leçon Dylan ? »
Phase 5 : fin de l’écriture et contrôle du rendu de la trace écrite sur le cahier
Épisode bleu/noir/bleu/noir
Épisode « On sort avec ça ? »
Phase 6 : sortie des élèves
Analyse sociologique interactionniste de la leçon
La concurrence perçue par l’enseignante entre transmission des savoirs et discipline
Perturbation de l’ordre interactionnel et stratégies de réponse des acteurs
Préserver l’ordre scolaire ou accroître le désordre ?
Analyse de la leçon au croisement des deux approches, didactique et sociologique
Conclusion |
| En ligne : |
https://doi.org/10.4000/11nxw |
| Format de la ressource électronique : |
site web |
| Permalink : |
https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22708 |
in Education & Didactique > n°1 (janvier 2024) . - p. 89/114
[article] Genèse d’un incident en classe : analyse croisée, didactique et sociologique [texte imprimé] / Joëlle Coasne, Auteur ; Daniel Faggianelli, Auteur ; Murielle Gerin, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2024 . - p. 89/114. Langues : Français ( fre) in Education & Didactique > n°1 (janvier 2024) . - p. 89/114
| Sujets : |
discipline en classe ; interaction enseignant/apprenant ; Perturbation Scolaire
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| Résumé : |
"L’article analyse un incident, défini comme un fait perturbateur imprévisible, survenu entre un élève et la professeure lors d’une leçon d’histoire dans une classe de SEGPA. Cette analyse, basée sur une vidéo enregistrée, est le fruit d’un travail exploratoire conduit par des chercheur·euse·s dans les champs de la didactique et de la sociologie. La combinaison des deux approches vise à étudier la genèse de l’incident, à travers la mise en lien de la théorie de l’action conjointe en didactique et d’une approche interactionniste en sociologie – toutes deux centrées sur le jeu des acteur·rice·s. La première partie de l’article s’intéresse à l’approche didactique de l’incident (modalités de transmission et sens du savoir, position topogénétique des élèves face au savoir). La seconde développe une lecture sociologique interactionniste de la situation. La troisième articule les contributions des deux premières parties et propose de suivre l’évolution de trois indicateurs, élaborés pour faire dialoguer les apports respectifs de deux analyses. Un double mouvement est mis au jour : l’effacement des savoirs au cours de la leçon est concomitant à une hausse de la tension et des rapports de force en classe. Cette lecture croisée didactique et sociologique apparaît féconde pour penser l’importance du jeu d’apprentissage, en imbrication avec les logiques de gestion de l’ordre scolaire." |
| Note de contenu : |
Plan :
Introduction
Analyse didactique de la leçon en termes d’action conjointe
Scène de classe
Un travail sur documents
Phase 1 : introduction de la leçon
Épisode « Toutes nos guerres et cetera… »
Épisode « Si vous n’avez pas fait, il manquera des choses pour l’évaluation »
Phase 2 : le travail individuel
Épisode « Allez ! Dépêche-toi de travailler »
Épisode « Je vais me mettre là, j’peux pas vous faire confiance »
Épisode « sarbacane et collage »
Épisode de la manche
Du jeu de questions-réponses à la dictée de la leçon
Phase 3 : mise en commun orale
Épisode « Dylan, qu’est-ce que tu vois sur le document ? »
Phase 4 : écriture de la leçon
Épisode « Le titre de notre leçon Dylan ? »
Phase 5 : fin de l’écriture et contrôle du rendu de la trace écrite sur le cahier
Épisode bleu/noir/bleu/noir
Épisode « On sort avec ça ? »
Phase 6 : sortie des élèves
Analyse sociologique interactionniste de la leçon
La concurrence perçue par l’enseignante entre transmission des savoirs et discipline
Perturbation de l’ordre interactionnel et stratégies de réponse des acteurs
Préserver l’ordre scolaire ou accroître le désordre ?
Analyse de la leçon au croisement des deux approches, didactique et sociologique
Conclusion |
| En ligne : |
https://doi.org/10.4000/11nxw |
| Format de la ressource électronique : |
site web |
| Permalink : |
https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22708 |
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