[article]
| Titre : |
Proposition d’un modèle pour la compréhension des décisions didactiques d’un enseignant |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Catherine Bonnat, Auteur ; Patricia Marzin, Auteur ; Vanda Luengo, Auteur |
| Année de publication : |
2020 |
| Article en page(s) : |
p. 69/90 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Sujets : |
attitude de l'enseignant ; didactique des disciplines ; Prise de Décision ; savoir des enseignants
|
| Résumé : |
"Parmi toutes les décisions que doit prendre un enseignant dans sa pratique professionnelle, nous appelons décisions didactiques celles qui visent à permettre aux élèves l’étude d’un savoir à enseigner. Quel modèle pour comprendre ces décisions ? Nous présentons un modèle articulant deux cadres théoriques, la théorie des situations didactiques (TSD) et la théorie anthropologique du didactique (TAD), et intégrant les catégories de connaissances des enseignants désignées comme pedagogical content knowledge (PCK) et mathematical knowledge for teaching (MKT). Ce modèle met en évidence trois types de facteurs : facteurs épistémiques, facteurs de type histoire didactique et facteurs externes. Nous réalisons une mise à l’épreuve du modèle en nous appuyant sur certains résultats issus de l’analyse de carnets de bord de deux enseignants."
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| Note de contenu : |
Introduction
État de l’art et positionnement
La prise de décisions comme activité centrale de l’enseignant
Éléments influant sur ou expliquant les décisions de l’enseignant
Cadres théoriques pour construire un modèle permettant de comprendre les décisions didactiques de l’enseignant
Théorie des situations didactiques et structuration du milieu
Théorie anthropologique du didactique et échelle des niveaux de codétermination
Structuration du milieu et niveaux de codétermination pour la modélisation des décisions didactiques
Construction d’un modèle pour la compréhension des décisions didactiques de l’enseignant : facteurs décisionnels
Facteurs de type externe
Facteurs de type épistémique
La pédagogie
La discipline
Le savoir à enseigner
Facteurs de type histoire didactique
Méthodologie de mise à l’épreuve du modèle
Recueil de données lors de la préparation des séances d’enseignement
Le terrain expérimental pour le recueil des données
Étude de cas : une analyse des journaux de bord de deux enseignants
Les facteurs épistémiques
Facteur épistémique « Pédagogie : comment on apprend »
Facteur épistémique « Pédagogie : comment on enseigne »
Facteur épistémique : « discipline »
Facteur épistémique : « savoir à enseigner »
Les facteurs « histoire didactique »
Les facteurs externes
Discussion et conclusion |
| En ligne : |
https://doi.org/10.4000/educationdidactique.7793 |
| Format de la ressource électronique : |
site web |
| Permalink : |
https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21283 |
in Education & Didactique > n°3 (septembre 2020) . - p. 69/90
[article] Proposition d’un modèle pour la compréhension des décisions didactiques d’un enseignant [texte imprimé] / Catherine Bonnat, Auteur ; Patricia Marzin, Auteur ; Vanda Luengo, Auteur . - 2020 . - p. 69/90. Langues : Français ( fre) in Education & Didactique > n°3 (septembre 2020) . - p. 69/90
| Sujets : |
attitude de l'enseignant ; didactique des disciplines ; Prise de Décision ; savoir des enseignants
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| Résumé : |
"Parmi toutes les décisions que doit prendre un enseignant dans sa pratique professionnelle, nous appelons décisions didactiques celles qui visent à permettre aux élèves l’étude d’un savoir à enseigner. Quel modèle pour comprendre ces décisions ? Nous présentons un modèle articulant deux cadres théoriques, la théorie des situations didactiques (TSD) et la théorie anthropologique du didactique (TAD), et intégrant les catégories de connaissances des enseignants désignées comme pedagogical content knowledge (PCK) et mathematical knowledge for teaching (MKT). Ce modèle met en évidence trois types de facteurs : facteurs épistémiques, facteurs de type histoire didactique et facteurs externes. Nous réalisons une mise à l’épreuve du modèle en nous appuyant sur certains résultats issus de l’analyse de carnets de bord de deux enseignants."
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| Note de contenu : |
Introduction
État de l’art et positionnement
La prise de décisions comme activité centrale de l’enseignant
Éléments influant sur ou expliquant les décisions de l’enseignant
Cadres théoriques pour construire un modèle permettant de comprendre les décisions didactiques de l’enseignant
Théorie des situations didactiques et structuration du milieu
Théorie anthropologique du didactique et échelle des niveaux de codétermination
Structuration du milieu et niveaux de codétermination pour la modélisation des décisions didactiques
Construction d’un modèle pour la compréhension des décisions didactiques de l’enseignant : facteurs décisionnels
Facteurs de type externe
Facteurs de type épistémique
La pédagogie
La discipline
Le savoir à enseigner
Facteurs de type histoire didactique
Méthodologie de mise à l’épreuve du modèle
Recueil de données lors de la préparation des séances d’enseignement
Le terrain expérimental pour le recueil des données
Étude de cas : une analyse des journaux de bord de deux enseignants
Les facteurs épistémiques
Facteur épistémique « Pédagogie : comment on apprend »
Facteur épistémique « Pédagogie : comment on enseigne »
Facteur épistémique : « discipline »
Facteur épistémique : « savoir à enseigner »
Les facteurs « histoire didactique »
Les facteurs externes
Discussion et conclusion |
| En ligne : |
https://doi.org/10.4000/educationdidactique.7793 |
| Format de la ressource électronique : |
site web |
| Permalink : |
https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21283 |
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