Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

L'animatique des groupes : esquisse d'un nouveau champ de recherche en formation des adultes / Daniel Faulx in Education Permanente, n°174 (mars 2008)

Public ISBD [article]  inEducation Permanente > n°174 (mars 2008) . - p. 147/156 Titre : L'animatique des groupes : esquisse d'un nouveau champ de recherche en formation des adultes Type de document : texte imprimé Auteurs : Daniel Faulx, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 147/156 Langues : Français (fre) Sujets : Animation de Groupe ; Formation des Adultes ; groupe restreint Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=37754 [article] L'animatique des groupes : esquisse d'un nouveau champ de recherche en formation des adultes [texte imprimé] / Daniel Faulx, Auteur . - 2008 . - p. 147/156. Langues : Français (fre) in Education Permanente > n°174 (mars 2008) . - p. 147/156 Sujets : Animation de Groupe ; Formation des Adultes ; groupe restreint Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=37754

Comment favoriser l'apprentissage et la formation des adultes ? / Daniel Faulx

Public ISBD Titre : Comment favoriser l'apprentissage et la formation des adultes ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Daniel Faulx, Auteur ; Cédric Danse, Auteur ; Jean-Claude Ruano-Borbalan, Préfacier, etc. Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : Cop. 2015, DL. 2015 Collection : Guides pratiques Importance : 1 vol. (315 p.) Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0038-5 Prix : 20 EUR Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage expérientiel ; Autoformation ; éducation des adultes ; exposé ; Formateur d'Adultes ; Formation des Adultes ; formation professionnelle ; pédagogie de l'action ; pratique de formation ; rôle des apprenants Mots-clés : pédagogie expérentielle (pédagogie fondée sur l'action) Index. décimale : 4340 Education des adultes, formation des adultes, andragogie Résumé : 4e de couverture : Comment aider les autres à apprendre et se développer ? Telle est la question centrale de cet ouvrage qui vise non seulement les formateurs, animateurs et enseignants pour adultes et adolescents mais aussi toute personne engagée dans une action de développement d'autrui. Ce livre propose un ensemble de théories et de concepts éclairants pour la pratique formative ainsi que des méthodologies et outils applicables en situation, le tout illustré par des exemples concrets puisés dans des formations aux thématiques psychosociales, techniques, linguistiques, artistiques ou sportives. Il est structuré en quatre parties et présente en fin de volume un ensemble de fiches-outils. * Partie 1. Les quatre dimensions d'une formation. Cette partie décrit les quatre gammes d'effets induits par une formation et comment le formateur peut penser son action en conséquence. * Partie 2. Les grands déterminants de l'action pédagogique. Ce modèle conceptuel,constitué de six paramètres, balise l'ensemble des ressources qui sont àla disposition d'un formateur pour générer les effets souhaités. * Partie 3. Rendre les apprenants actifs lors d'un exposé. Cette partie traite de l'art et la manière de réaliser un discours pédagogique susceptible destimuler les auditeurs et de leur permettre d'apprendre. * Partie 4. L'apprentissage par expérience. Cette dernière partie porte sur les stratégies d'animation de groupe qui peuvent être déployées dans le cadre des pédagogies expérientielles (ou pédagogies fondées sur l'action). Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19051 Comment favoriser l'apprentissage et la formation des adultes ? [texte imprimé] / Daniel Faulx, Auteur ; Cédric Danse, Auteur ; Jean-Claude Ruano-Borbalan, Préfacier, etc. . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, Cop. 2015, DL. 2015 . - 1 vol. (315 p.) : ill. ; 24 cm. - (Guides pratiques) . ISBN : 978-2-8073-0038-5 : 20 EUR Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage expérientiel ; Autoformation ; éducation des adultes ; exposé ; Formateur d'Adultes ; Formation des Adultes ; formation professionnelle ; pédagogie de l'action ; pratique de formation ; rôle des apprenants Mots-clés : pédagogie expérentielle (pédagogie fondée sur l'action) Index. décimale : 4340 Education des adultes, formation des adultes, andragogie Résumé : 4e de couverture : Comment aider les autres à apprendre et se développer ? Telle est la question centrale de cet ouvrage qui vise non seulement les formateurs, animateurs et enseignants pour adultes et adolescents mais aussi toute personne engagée dans une action de développement d'autrui. Ce livre propose un ensemble de théories et de concepts éclairants pour la pratique formative ainsi que des méthodologies et outils applicables en situation, le tout illustré par des exemples concrets puisés dans des formations aux thématiques psychosociales, techniques, linguistiques, artistiques ou sportives. Il est structuré en quatre parties et présente en fin de volume un ensemble de fiches-outils. * Partie 1. Les quatre dimensions d'une formation. Cette partie décrit les quatre gammes d'effets induits par une formation et comment le formateur peut penser son action en conséquence. * Partie 2. Les grands déterminants de l'action pédagogique. Ce modèle conceptuel,constitué de six paramètres, balise l'ensemble des ressources qui sont àla disposition d'un formateur pour générer les effets souhaités. * Partie 3. Rendre les apprenants actifs lors d'un exposé. Cette partie traite de l'art et la manière de réaliser un discours pédagogique susceptible destimuler les auditeurs et de leur permettre d'apprendre. * Partie 4. L'apprentissage par expérience. Cette dernière partie porte sur les stratégies d'animation de groupe qui peuvent être déployées dans le cadre des pédagogies expérientielles (ou pédagogies fondées sur l'action). Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19051

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Cote	Code-barres	Support	Section		Disponibilité
4340FAU1224C	156175	Livre	ESPACE 1		Sorti jusqu'au 05/12/2024

Les différentes modalités d'évaluation en accompagnement collectif / Nicolas Bernard in Education Permanente, n°209 (décembre 2016)

Public ISBD [article]  inEducation Permanente > n°209 (décembre 2016) . - p. 175/185 Titre : Les différentes modalités d'évaluation en accompagnement collectif Type de document : texte imprimé Auteurs : Nicolas Bernard, Auteur ; Daniel Faulx, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 175/185 Langues : Français (fre) Sujets : accompagnement professionnel ; évaluation en formation Résumé : "L’accompagnement collectif constitue un mode de développement des individus et des équipes qui bénéficie aujourd’hui d’une abondante littérature méthodologique et théorique. Bien que cette question soit moins documentée actuellement, l’accompagnement collectif met en jeu également des démarches d’évaluation qui viennent en appui du processus. Basé sur quatre études de cas, cet article propose une modélisation des différentes possibilités d’évaluations, triées en fonction de quatre critères (niveaux, temporalités, contenus, formes). Chaque modalité est illustrée à l’aide d’un cas fil rouge. Cela débouche sur une multiplicité de possibilités d’application de l’évaluation au service de l’accompagnement. Les auteurs discutent la question de savoir comment cette pratique peut être théorisée en termes de posture épistémologique. (rubrique « Recherche »)." Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19406 [article] Les différentes modalités d'évaluation en accompagnement collectif [texte imprimé] / Nicolas Bernard, Auteur ; Daniel Faulx, Auteur . - 2016 . - p. 175/185. Langues : Français (fre) in Education Permanente > n°209 (décembre 2016) . - p. 175/185 Sujets : accompagnement professionnel ; évaluation en formation Résumé : "L’accompagnement collectif constitue un mode de développement des individus et des équipes qui bénéficie aujourd’hui d’une abondante littérature méthodologique et théorique. Bien que cette question soit moins documentée actuellement, l’accompagnement collectif met en jeu également des démarches d’évaluation qui viennent en appui du processus. Basé sur quatre études de cas, cet article propose une modélisation des différentes possibilités d’évaluations, triées en fonction de quatre critères (niveaux, temporalités, contenus, formes). Chaque modalité est illustrée à l’aide d’un cas fil rouge. Cela débouche sur une multiplicité de possibilités d’application de l’évaluation au service de l’accompagnement. Les auteurs discutent la question de savoir comment cette pratique peut être théorisée en termes de posture épistémologique. (rubrique « Recherche »)." Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19406

Fondements épistémologiques de la formation des adultes et société postmoderne : un mariage impossible? / Daniel Faulx in Education Permanente, n°173 (décembre 2007)

Public ISBD [article]  inEducation Permanente > n°173 (décembre 2007) . - p. 155/166 Titre : Fondements épistémologiques de la formation des adultes et société postmoderne : un mariage impossible? Type de document : texte imprimé Auteurs : Daniel Faulx, Auteur ; Stéphanie Peters, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 155/166 Langues : Français (fre) Sujets : Formation des Adultes ; société post-industrielle ; société postmoderne Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=29780 [article] Fondements épistémologiques de la formation des adultes et société postmoderne : un mariage impossible? [texte imprimé] / Daniel Faulx, Auteur ; Stéphanie Peters, Auteur . - 2007 . - p. 155/166. Langues : Français (fre) in Education Permanente > n°173 (décembre 2007) . - p. 155/166 Sujets : Formation des Adultes ; société post-industrielle ; société postmoderne Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=29780

Quels impacts du recours à l’analogie sur la mémorisation, la compréhension et le transfert d’un concept nouveau ? Étude expérimentale dans les classes de sciences / Dylan Dachet in Revue Française de Pédagogie, n°207 (avril / juin 2019)  

Public ISBD [article]  inRevue Française de Pédagogie > n°207 (avril / juin 2019) . - p. 95/117 Titre : Quels impacts du recours à l’analogie sur la mémorisation, la compréhension et le transfert d’un concept nouveau ? Étude expérimentale dans les classes de sciences Type de document : texte imprimé Auteurs : Dylan Dachet, Auteur ; Daniel Faulx, Auteur ; Ariane Baye, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 95/117 Langues : Français (fre) Sujets : compréhension ; Enseignement des Sciences ; mémorisation ; Raisonnement par Analogie ; stratégie d'apprentissage ; transfert de connaissance Résumé : "Selon les travaux de plusieurs psychologues cognitifs, l’analogie constitue un processus central de la pensée. Cependant, des recherches ont abouti à des résultats contrastés quant à l’efficacité de ce processus sur l’apprentissage. Notre étude expérimentale part du postulat que la distance sémantique qu’une analogie installe entre sa source et sa cible est le déterminant principal de son impact cognitif. Elle met à l’épreuve cette hypothèse en comparant les résultats d’étudiants (N = 221) de la fin de l’enseignement secondaire sur les dimensions mémorisation, compréhension, et transfert selon les différents types d’analogies à partir desquelles un concept leur a été présenté. Nos résultats montrent que l’utilisation de l’analogie distale a produit les effets les plus positifs (respectivement ES = +0,597 ; +0,575…) comparativement aux autres modalités." Note de contenu : Plan : Introduction Types d’analogies Analogie et apprentissage, état de l’art Problématique Méthode Participants Conditions expérimentales Construction du questionnaire Grille d’évaluation Codage Résultats Vérification des conditions d’applications des tests comparatifs Analyses comparatives Discussion Conclusion En ligne : https://doi.org/10.4000/rfp.9281 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21272 [article] Quels impacts du recours à l’analogie sur la mémorisation, la compréhension et le transfert d’un concept nouveau ? Étude expérimentale dans les classes de sciences [texte imprimé] / Dylan Dachet, Auteur ; Daniel Faulx, Auteur ; Ariane Baye, Auteur . - 2019 . - p. 95/117. Langues : Français (fre) in Revue Française de Pédagogie > n°207 (avril / juin 2019) . - p. 95/117 Sujets : compréhension ; Enseignement des Sciences ; mémorisation ; Raisonnement par Analogie ; stratégie d'apprentissage ; transfert de connaissance Résumé : "Selon les travaux de plusieurs psychologues cognitifs, l’analogie constitue un processus central de la pensée. Cependant, des recherches ont abouti à des résultats contrastés quant à l’efficacité de ce processus sur l’apprentissage. Notre étude expérimentale part du postulat que la distance sémantique qu’une analogie installe entre sa source et sa cible est le déterminant principal de son impact cognitif. Elle met à l’épreuve cette hypothèse en comparant les résultats d’étudiants (N = 221) de la fin de l’enseignement secondaire sur les dimensions mémorisation, compréhension, et transfert selon les différents types d’analogies à partir desquelles un concept leur a été présenté. Nos résultats montrent que l’utilisation de l’analogie distale a produit les effets les plus positifs (respectivement ES = +0,597 ; +0,575…) comparativement aux autres modalités." Note de contenu : Plan : Introduction Types d’analogies Analogie et apprentissage, état de l’art Problématique Méthode Participants Conditions expérimentales Construction du questionnaire Grille d’évaluation Codage Résultats Vérification des conditions d’applications des tests comparatifs Analyses comparatives Discussion Conclusion En ligne : https://doi.org/10.4000/rfp.9281 Format de la ressource électronique : site web Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21272

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