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Documentation
Pédagogique

Apprendre avec le numérique : dossier / Caroline Jouneau-Sion in Cahiers Pédagogiques, n°498 (juin 2012)

Public ISBD [article]  inCahiers Pédagogiques > n°498 (juin 2012) . - p. 10/56 Titre : Apprendre avec le numérique : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Caroline Jouneau-Sion, Coordinateur ; Guillaume Touzé, Coordinateur ; Eric Sanchez, Auteur ; [et al.], Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p. 10/56 Langues : Français (fre) Sujets : Blog (en classe) ; Cartographie ; jeu vidéo éducatif ; logiciel de géométrie ; Podcasting ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) ; tablette numérique ; Twitter Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17083 [article] Apprendre avec le numérique : dossier [texte imprimé] / Caroline Jouneau-Sion, Coordinateur ; Guillaume Touzé, Coordinateur ; Eric Sanchez, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2012 . - p. 10/56. Langues : Français (fre) in Cahiers Pédagogiques > n°498 (juin 2012) . - p. 10/56 Sujets : Blog (en classe) ; Cartographie ; jeu vidéo éducatif ; logiciel de géométrie ; Podcasting ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) ; tablette numérique ; Twitter Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17083

Apprendre à distance / Eric Sanchez

Public ISBD Titre : Apprendre à distance Type de document : texte imprimé Auteurs : Eric Sanchez, Directeur de publication ; Elsa Paukovics, Directeur de publication Editeur : Paris : Retz Année de publication : DL 2023 Collection : Mythes et réalités Importance : 1 vol. (173 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-4396-0 Prix : 10 EUR Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage à distance ; E.A.O. (Enseignement Assisté par Ordinateur) ; Enseignement en Ligne ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) ; Technique éducative Index. décimale : 7470 Enseignement à distance / par correspondance Résumé : 4e de couverture : "L'apprentissage à distance a connu une croissance sans précédent ces dernières années. Ce développement est lié au progrès des outils et de la qualité des réseaux, mais surtout à la période Covid et à la fermeture des établissements d'enseignement (écoles, collèges, lycées et universités). Souvent sans préparation ni formation spécifique, les enseignants ont dû innover pour assurer une « continuité pédagogique », cherchant des solutions immédiates pour mettre en ligne des activités et des ressources pédagogiques prévues pour un enseignement présentiel. Bond en avant ? Trompe l’œil ? L'apprentissage à distance est devenu une réalité dont les modalités méritent d'être mieux connues et maîtrisées. À travers dix chapitres, l'équipe d'auteurs réunis pour cet ouvrage déconstruit des mythes tels que « La formation à distance est avant tout une question de maitrise des technologies », « Un cours à distance est un cours en présentiel mis en ligne », « En formation à distance, l'enseignant perd la propriété de ses cours »... Une réflexion indispensable pour tous les pédagogues du 21e siècle." Note de contenu : Sommaire : P. 4. Introduction P. 9. Chapitre 1. La crise sanitaire a donné la possibilité de faire de l'enseignement à distance P. 23. Chapitre 2. Le e-learning, c’est de l’apprentissage à distance P. 35. Chapitre 3. Enseigner et apprendre à distance sont des activités solitaires P. 49. Chapitre 4. Un cours à distance est un cours en présentiel mis en ligne P. 63. Chapitre 5. Concevoir un cours en ligne, c’est du bricolage P. 77. Chapitre 6. Pour enseigner à distance, il faut se filmer en train de faire cours P. 89. Chapitre 7. En formation à distance, il faut privilégier les médias visuels par rapport au texte P. 105. Chapitre 8. Avec la formation à distance, l’enseignant sait précisément ce que fait et sait l’apprenant P. 121. Chapitre 9. En formation à distance, l’enseignant perd la propriété de ses cours P. 137. Chapitre 10. La formation à distance est avant tout une question de maitrise des technologies P.150. Conclusion P.153. Résumés P.158. Références P.172. Biographies des auteurs et autrices Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22539 Apprendre à distance [texte imprimé] / Eric Sanchez, Directeur de publication ; Elsa Paukovics, Directeur de publication . - Paris : Retz, DL 2023 . - 1 vol. (173 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 20 cm. - (Mythes et réalités) . ISBN : 978-2-7256-4396-0 : 10 EUR Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage à distance ; E.A.O. (Enseignement Assisté par Ordinateur) ; Enseignement en Ligne ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement) ; Technique éducative Index. décimale : 7470 Enseignement à distance / par correspondance Résumé : 4e de couverture : "L'apprentissage à distance a connu une croissance sans précédent ces dernières années. Ce développement est lié au progrès des outils et de la qualité des réseaux, mais surtout à la période Covid et à la fermeture des établissements d'enseignement (écoles, collèges, lycées et universités). Souvent sans préparation ni formation spécifique, les enseignants ont dû innover pour assurer une « continuité pédagogique », cherchant des solutions immédiates pour mettre en ligne des activités et des ressources pédagogiques prévues pour un enseignement présentiel. Bond en avant ? Trompe l’œil ? L'apprentissage à distance est devenu une réalité dont les modalités méritent d'être mieux connues et maîtrisées. À travers dix chapitres, l'équipe d'auteurs réunis pour cet ouvrage déconstruit des mythes tels que « La formation à distance est avant tout une question de maitrise des technologies », « Un cours à distance est un cours en présentiel mis en ligne », « En formation à distance, l'enseignant perd la propriété de ses cours »... Une réflexion indispensable pour tous les pédagogues du 21e siècle." Note de contenu : Sommaire : P. 4. Introduction P. 9. Chapitre 1. La crise sanitaire a donné la possibilité de faire de l'enseignement à distance P. 23. Chapitre 2. Le e-learning, c’est de l’apprentissage à distance P. 35. Chapitre 3. Enseigner et apprendre à distance sont des activités solitaires P. 49. Chapitre 4. Un cours à distance est un cours en présentiel mis en ligne P. 63. Chapitre 5. Concevoir un cours en ligne, c’est du bricolage P. 77. Chapitre 6. Pour enseigner à distance, il faut se filmer en train de faire cours P. 89. Chapitre 7. En formation à distance, il faut privilégier les médias visuels par rapport au texte P. 105. Chapitre 8. Avec la formation à distance, l’enseignant sait précisément ce que fait et sait l’apprenant P. 121. Chapitre 9. En formation à distance, l’enseignant perd la propriété de ses cours P. 137. Chapitre 10. La formation à distance est avant tout une question de maitrise des technologies P.150. Conclusion P.153. Résumés P.158. Références P.172. Biographies des auteurs et autrices Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22539

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Apprendre en jouant / Eric Sanchez

Public ISBD Titre : Apprendre en jouant Type de document : texte imprimé Auteurs : Eric Sanchez, Auteur ; Margarida Romero, Auteur ; Thierry Viéville, Collaborateur Editeur : Paris : Retz Année de publication : DL 2020 Collection : Mythes et réalités Importance : 1 vol. (141 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3955-0 Note générale : Bibliogr. p. 132-141 Langues : Français (fre) Sujets : Intelligence Artificielle ; Jeu Coopératif ; Jeu Educatif ; jeu vidéo éducatif Index. décimale : 7484 Apprentissage par le jeu, pédagogie du jeu, jeu à l’école Résumé : 4e de couverture : On devrait rendre l’enseignement plus ludique ! Quel professeur n’a jamais entendu cette affirmation, de la part de parents – ou même de collègues – qui voient dans le jeu une solution idéale pour favoriser la motivation des élèves et lutter contre le décrochage scolaire ? L’idée n’est pas nouvelle. Mais l’omniprésence des smartphones, le saut technologique récent et l’inventivité des créateurs de jeux-vidéo ont redonné à cette question une belle actualité. Est-ce à dire que, pour enseigner, il faudrait désormais s’inspirer des codes de Fortnite ou de Minecraft ? Note de contenu : sommaire : P. 5. Introduction P. 11. Chapitre 1. Le jeu est une idée nouvelle P. 23. Chapitre 2. Le jeu est une ruse pédagogique P. 35. Chapitre 3. Le jeu, c'est surtout pour les enfants P. 49. Chapitre 4. La ludicisation permet d'améliorer les apprentissages P. 63. Chapitre 5. Le jeu est une activité solitaire qui privilégie la compétition P. 77. Chapitre 6. On apprend surtout des connaissances procédurales en jouant P. 87. Chapitre 7. Les jeux, c'est pour apprendre ou enseigner, pas pour évaluer P. 101. Chapitre 8. L'intelligence artificielle va permettre de remplacer les enseignants par des jeux P. 113. Chapitre 9. On apprend (mieux) en jouant P. 125. Conclusion P. 127. Résumés Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21331 Apprendre en jouant [texte imprimé] / Eric Sanchez, Auteur ; Margarida Romero, Auteur ; Thierry Viéville, Collaborateur . - Paris : Retz, DL 2020 . - 1 vol. (141 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 20 cm. - (Mythes et réalités) . ISBN : 978-2-7256-3955-0 Bibliogr. p. 132-141 Langues : Français (fre) Sujets : Intelligence Artificielle ; Jeu Coopératif ; Jeu Educatif ; jeu vidéo éducatif Index. décimale : 7484 Apprentissage par le jeu, pédagogie du jeu, jeu à l’école Résumé : 4e de couverture : On devrait rendre l’enseignement plus ludique ! Quel professeur n’a jamais entendu cette affirmation, de la part de parents – ou même de collègues – qui voient dans le jeu une solution idéale pour favoriser la motivation des élèves et lutter contre le décrochage scolaire ? L’idée n’est pas nouvelle. Mais l’omniprésence des smartphones, le saut technologique récent et l’inventivité des créateurs de jeux-vidéo ont redonné à cette question une belle actualité. Est-ce à dire que, pour enseigner, il faudrait désormais s’inspirer des codes de Fortnite ou de Minecraft ? Note de contenu : sommaire : P. 5. Introduction P. 11. Chapitre 1. Le jeu est une idée nouvelle P. 23. Chapitre 2. Le jeu est une ruse pédagogique P. 35. Chapitre 3. Le jeu, c'est surtout pour les enfants P. 49. Chapitre 4. La ludicisation permet d'améliorer les apprentissages P. 63. Chapitre 5. Le jeu est une activité solitaire qui privilégie la compétition P. 77. Chapitre 6. On apprend surtout des connaissances procédurales en jouant P. 87. Chapitre 7. Les jeux, c'est pour apprendre ou enseigner, pas pour évaluer P. 101. Chapitre 8. L'intelligence artificielle va permettre de remplacer les enseignants par des jeux P. 113. Chapitre 9. On apprend (mieux) en jouant P. 125. Conclusion P. 127. Résumés Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21331

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Enseigner et former avec le jeu / Eric Sanchez

Public ISBD Titre : Enseigner et former avec le jeu : développer l'autonomie, la confiance et la créativité avec des pratiques pédagogiques innovantes Type de document : texte imprimé Auteurs : Eric Sanchez, Auteur Editeur : Paris : ESF Sciences humaines Année de publication : 2023 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 1 vol. (171 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-4618-6 Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage collaboratif ; apprentissage par le jeu ; créativité ; Débriefing ; Jeu ; Jeu Educatif ; Travail Autonome Index. décimale : 7484 Apprentissage par le jeu, pédagogie du jeu, jeu à l’école Résumé : 4e de couverture : "Le jeu est utilisé en éducation depuis l’Antiquité et ses bienfaits en matière d’apprentissage sont largement reconnus. L’arrivée du numérique a considérablement renouvelé l’univers des jeux et, si les principes de base restent identiques, les possibilités d’utilisation en sont multipliées. Éric Sanchez explore ici de nombreux types de jeu : escape games, jeux de simulation et de stratégie, jeux mathématiques et scientifiques, jeux de rôles et de programmation, etc. Il montre les usages éducatifs possibles et comment on peut enseigner et apprendre par le jeu. Mais tous les jeux ne se valent pas : certains renvoient à des idéologies discutables, la validité de leurs contenus n’est pas toujours garantie et leur utilisation pédagogique requiert un véritable travail de mise en situation, d’animation et d’accompagnement. C’est pourquoi Éric Sanchez insiste sur l’importance du professeur ou du formateur, qui doit savoir tout à la fois : – introduire et orchestrer la partie en construisant un véritable « univers narratif », – expliciter les rôles et décrire les enjeux, – organiser le temps du debriefing (réflexion et questionnement sur les stratégies et les acquis) – modifier, voire concevoir, s’il le souhaite, des jeux pédagogiques. Le lecteur trouvera dans cet ouvrage des résultats de recherche, des propositions pratiques et des outils pour réguler et évaluer son action. Afin que, par le jeu, l’enseignant puisse développer la motivation et l’autonomie, donner le goût d’apprendre et faciliter les apprentissages. Philippe Meirieu" Note de contenu : Sommaire : P. 7. Introduction P. 11. 1. Des jeux pour enseigner et former P. 12. Ludiciser l'apprentissage P. 18. Apprendre en jouant P. 22. Apprendre de son expérience de jeu P. 31. Apprendre en concevant un jeu P. 35. Évaluer avec le jeu P. 38. Choisir un jeu P. 43. Diversité des artefacts, diversité des pratiques P. 45. 2. Fondements théoriques de l'apprentissage par le jeu P. 45. Jeu, un concept polysémique et complexe P. 52. Jeu et motivation P. 55. Jeu et dévolution P. 56. Jeu et autonomie P. 59. Jeu et apprentissage collaboratif P. 62. Jeu et expérience P. 65. Diversité des disciplines, diversité des théories P. 67. 3. Faire jouer : introduire et orchestrer le jeu P. 67. Le maître du jeu P. 68. La construction et le maintien de l'univers narratif P. 81. Le suivi du joueur P. 87. Le rôle central de l'enseignant ou du formateur P. 89. 4. Quitter le jeu pour apprendre : le débriefing P. 90. Apprendre du jeu plutôt qu'apprendre en jouant P. 93. Les fonctions du débriefing P. 98. Méthodes et outils du débriefing P. 106. Une étape importante du processus d'apprentissage P. 107. 5. Concevoir et réaliser des jeux pour former et enseigner P. 110. Vers une méthode de co-conception, co-réalisation et co-évaluation de jeux P. 112. Analyse du contexte et objectifs pédagogiques P. 122. Design P. 131. Développement P. 137. Implémentation P. 141. Évaluation P. 149. Une conception multi-expertise, collaborative, itérative et pilotée par l'évaluation P. 151. Conclusion Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22198 Enseigner et former avec le jeu : développer l'autonomie, la confiance et la créativité avec des pratiques pédagogiques innovantes [texte imprimé] / Eric Sanchez, Auteur . - Paris : ESF Sciences humaines, 2023 . - 1 vol. (171 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) . ISBN : 978-2-7101-4618-6 Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage collaboratif ; apprentissage par le jeu ; créativité ; Débriefing ; Jeu ; Jeu Educatif ; Travail Autonome Index. décimale : 7484 Apprentissage par le jeu, pédagogie du jeu, jeu à l’école Résumé : 4e de couverture : "Le jeu est utilisé en éducation depuis l’Antiquité et ses bienfaits en matière d’apprentissage sont largement reconnus. L’arrivée du numérique a considérablement renouvelé l’univers des jeux et, si les principes de base restent identiques, les possibilités d’utilisation en sont multipliées. Éric Sanchez explore ici de nombreux types de jeu : escape games, jeux de simulation et de stratégie, jeux mathématiques et scientifiques, jeux de rôles et de programmation, etc. Il montre les usages éducatifs possibles et comment on peut enseigner et apprendre par le jeu. Mais tous les jeux ne se valent pas : certains renvoient à des idéologies discutables, la validité de leurs contenus n’est pas toujours garantie et leur utilisation pédagogique requiert un véritable travail de mise en situation, d’animation et d’accompagnement. C’est pourquoi Éric Sanchez insiste sur l’importance du professeur ou du formateur, qui doit savoir tout à la fois : – introduire et orchestrer la partie en construisant un véritable « univers narratif », – expliciter les rôles et décrire les enjeux, – organiser le temps du debriefing (réflexion et questionnement sur les stratégies et les acquis) – modifier, voire concevoir, s’il le souhaite, des jeux pédagogiques. Le lecteur trouvera dans cet ouvrage des résultats de recherche, des propositions pratiques et des outils pour réguler et évaluer son action. Afin que, par le jeu, l’enseignant puisse développer la motivation et l’autonomie, donner le goût d’apprendre et faciliter les apprentissages. Philippe Meirieu" Note de contenu : Sommaire : P. 7. Introduction P. 11. 1. Des jeux pour enseigner et former P. 12. Ludiciser l'apprentissage P. 18. Apprendre en jouant P. 22. Apprendre de son expérience de jeu P. 31. Apprendre en concevant un jeu P. 35. Évaluer avec le jeu P. 38. Choisir un jeu P. 43. Diversité des artefacts, diversité des pratiques P. 45. 2. Fondements théoriques de l'apprentissage par le jeu P. 45. Jeu, un concept polysémique et complexe P. 52. Jeu et motivation P. 55. Jeu et dévolution P. 56. Jeu et autonomie P. 59. Jeu et apprentissage collaboratif P. 62. Jeu et expérience P. 65. Diversité des disciplines, diversité des théories P. 67. 3. Faire jouer : introduire et orchestrer le jeu P. 67. Le maître du jeu P. 68. La construction et le maintien de l'univers narratif P. 81. Le suivi du joueur P. 87. Le rôle central de l'enseignant ou du formateur P. 89. 4. Quitter le jeu pour apprendre : le débriefing P. 90. Apprendre du jeu plutôt qu'apprendre en jouant P. 93. Les fonctions du débriefing P. 98. Méthodes et outils du débriefing P. 106. Une étape importante du processus d'apprentissage P. 107. 5. Concevoir et réaliser des jeux pour former et enseigner P. 110. Vers une méthode de co-conception, co-réalisation et co-évaluation de jeux P. 112. Analyse du contexte et objectifs pédagogiques P. 122. Design P. 131. Développement P. 137. Implémentation P. 141. Évaluation P. 149. Une conception multi-expertise, collaborative, itérative et pilotée par l'évaluation P. 151. Conclusion Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=22198

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Hydroflip : un jeu d'enquête et d'orientation sur les eaux souterraines d'un plateau calcaire / Gilles Connes in Grand N, n°84 (2009)

Public ISBD [article]  inGrand N > n°84 (2009) . - 9/32 Titre : Hydroflip : un jeu d'enquête et d'orientation sur les eaux souterraines d'un plateau calcaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Gilles Connes, Auteur ; Eric Sanchez, Auteur ; Eric Triquet, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : 9/32 Langues : Français (fre) Sujets : apprentissage par le jeu ; eau souterraine ; géologie ; plateau des Causses ; Relief karstique Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=32780 [article] Hydroflip : un jeu d'enquête et d'orientation sur les eaux souterraines d'un plateau calcaire [texte imprimé] / Gilles Connes, Auteur ; Eric Sanchez, Auteur ; Eric Triquet, Auteur . - 2009 . - 9/32. Langues : Français (fre) in Grand N > n°84 (2009) . - 9/32 Sujets : apprentissage par le jeu ; eau souterraine ; géologie ; plateau des Causses ; Relief karstique Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=32780

Les outils de simulation / Christine Gomez in L'Ecole Numérique. La revue numérique pour l'Education, n°8 (juin 2011)

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Quelles relations entre modélisation et investigation scientifique dans l'enseignement des sciences de la terre? / Eric Sanchez in Education & Didactique, n°2 (2008)

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Recherche collaborative orientée par la conception / Eric Sanchez in Education & Didactique, n°2 (mai 2015)

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Un rendez-vous pour l’école numérique : dossier / Ariane Dumont in Educateur, n°2 (février 2019)

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Sélection de la conférence EIAH 2019 : dossier / Julien Broisin in Sciences et techniques de l'information et de la communication pour l'éducation et la formation (STICEF) [en ligne], n°27/2 (2020)  

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Simulation - modélisation : dossier / Dominique Taraud in Les Dossiers de l'Ingénierie Educative, n°63/64 (octobre/décembre 2008)

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