Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Titre :	Réussir l'école du socle : en faisant dialoguer et coopérer les disciplines
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Céline Walkowiak, Auteur ; Francis Blanquart, Auteur ; Nathalie Mons, Préfacier, etc.
Editeur :	Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur
Année de publication :	impr. 2013, cop. 2013
Collection :	Pédagogies
Sous-collection :	Outils
Importance :	1 vol. (238 p.)
Présentation :	couv. ill. en coul.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7101-2467-2
Prix :	24,35 EUR
Langues :	Français (fre)
Sujets :	évaluation en éducation ; interdisciplinarité en éducation ; Socle Commun ; Socle de Connaissances
Index. décimale :	7360 Pédagogie par compétences, pédagogie de l'intégration
Résumé :	4e de couverture : On croit trop souvent que l'approche pédagogique par les compétences conduit inéluctablement à la parcellisation des savoirs, à l'isolement des professeurs et des élèves enfermés à jamais dans le couple objectif / évaluation. Certains voient ainsi, derrière la mise en place de « l'école du socle commun », le déploiement d'une technologie anonyme dépersonnalisante et le quadrillage de toutes les activités scolaires sous l'emprise de « grilles » de toutes sortes… Or Céline Walkowiak et Francis Blanquart nous montrent précisément, dans ce livre, que cela peut être tout fait l'inverse : la pédagogie du socle commun permet justement aux professeurs de renouveler radicalement leurs pratiques pour une meilleure réussite de chacune et de chacun. Elle favorise, en particulier, le travail en équipe interdisciplinaire des professeurs, l'organisation d'activités diversifi ées et mobilisatrices pour les élèves ; elle associe le développement de la créativité des enseignants et celui de l'autonomie des apprenants. Elle permet de s'attacher, de manière rigoureuse, à la maîtrise de la langue et d'ouvrir sur des champs culturels très vastes, ressaisissant les programmes dans une dynamique de projet et une démarche de progression. Organisé, de manière très concrète autour des pratiques scolaires de classe au collège et en seconde de lycée, cet ouvrage s'attache à tous les aspects de la pédagogie ouverte et innovante nécessaire à la réussite de « l'école du socle ». Il permet de repenser l'organisation de l'enseignement et s'attache à donner à toutes les enseignantes et tous les enseignants les outils pour travailler ensemble, au quotidien, avec plus de satisfactions professionnelles et d'efficacité à la fois.
Note de contenu :	Sommaire Préface de Nathalie Mons Introduction 1 - Établir un calendrier et une stratégie de mise en place du socle commun Des problématiques communes Les trois axes de la mise en place : pilotage, réflexion et formation Déterminer une stratégie de mise en oeuvre Les instances d'appui : conseils pédagogiques et conseils de classe, référents pour la mise en place et district 2 - Se former aux changements de pratiques Un changement de pratiques avec les chefs d'établissement Un changement de pratiques pour les enseignants De nouveaux besoins de formation pour les enseignants Une appropriation de la réflexion pédagogique sur le terrain Des besoins de concertation nouveaux 3 - Repenser l'acte d'évaluation L'évaluation, une entrée délicate dans le socle commun Le changement de pratiques d'évaluation Une évaluation à plusieurs mains Pratiquer une évaluation motivante 4 - Travailler et évaluer la maîtrise de la langue en équipe Articuler regards experts et regards transversaux Les pratiques de maîtrise de la langue dans un établissement Un apprentissage transversal : l'oral 5 - Construire la mobilisation des ressources nécessaires à la construction des compétences Un état des lieux des comportements d'élèves face à la mobilisation des ressources La concertation indispensable des équipes Des dispositifs pédagogiques pertinents pour construire une culture active Des stratégies pour apprendre à mobiliser les acquis Repérer les apprentissages invisibles, entre les disciplines 6 - Construire la citoyenneté et l'autonomie Des compétences à construire Des séquences d'enseignement interdisciplinaires pour construire une citoyenneté active Des dispositifs pédagogiques pour construire l'autonomie des élèves dans les apprentissages 7 - Outiller les équipes pour mettre en place les pratiques communes Relier en toute transparence Harmoniser sans unifier Mettre en valeur les spécificités disciplinaires à travers des actions interdisciplinaires La parole collégiale : une parole qui a besoin de repères 8 - Construire les attitudes attendues dans le socle Des attitudes indissociables des apprentissages Identifier les attitudes attendues Des activités de classe qui construisent les attitudes Les remédiations sur les attitudes 9 - Prendre en charge autrement les difficultés des élèves Porter un regard global sur les parcours d'apprentissage Mettre en place le travail d'équipe Déterminer des stratégies de remédiation Une autre pédagogie pour construire des compétences Différencier encore et toujours 10 - Enseigner des stratégies aux élèves La place de l'« Apprendre à apprendre » dans la construction des compétences Des méthodes d'apprentissages à construire De la différenciation dans les méthodes 11 - Communiquer sur les nouvelles pratiques Une culture propre à chaque établissement Communiquer avec les élèves et leurs parents Construire la continuité pédagogique école-collège-lycée Conclusion Le CRAP-Cahiers pédagogiques et le socle commun
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17356

Réussir l'école du socle : en faisant dialoguer et coopérer les disciplines [texte imprimé] / Céline Walkowiak, Auteur ; Francis Blanquart, Auteur ; Nathalie Mons, Préfacier, etc. . - Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur, impr. 2013, cop. 2013 . - 1 vol. (238 p.) : couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) .
ISBN : 978-2-7101-2467-2 : 24,35 EUR
Langues : Français (fre)

Sujets :	évaluation en éducation ; interdisciplinarité en éducation ; Socle Commun ; Socle de Connaissances
Index. décimale :	7360 Pédagogie par compétences, pédagogie de l'intégration
Résumé :	4e de couverture : On croit trop souvent que l'approche pédagogique par les compétences conduit inéluctablement à la parcellisation des savoirs, à l'isolement des professeurs et des élèves enfermés à jamais dans le couple objectif / évaluation. Certains voient ainsi, derrière la mise en place de « l'école du socle commun », le déploiement d'une technologie anonyme dépersonnalisante et le quadrillage de toutes les activités scolaires sous l'emprise de « grilles » de toutes sortes… Or Céline Walkowiak et Francis Blanquart nous montrent précisément, dans ce livre, que cela peut être tout fait l'inverse : la pédagogie du socle commun permet justement aux professeurs de renouveler radicalement leurs pratiques pour une meilleure réussite de chacune et de chacun. Elle favorise, en particulier, le travail en équipe interdisciplinaire des professeurs, l'organisation d'activités diversifi ées et mobilisatrices pour les élèves ; elle associe le développement de la créativité des enseignants et celui de l'autonomie des apprenants. Elle permet de s'attacher, de manière rigoureuse, à la maîtrise de la langue et d'ouvrir sur des champs culturels très vastes, ressaisissant les programmes dans une dynamique de projet et une démarche de progression. Organisé, de manière très concrète autour des pratiques scolaires de classe au collège et en seconde de lycée, cet ouvrage s'attache à tous les aspects de la pédagogie ouverte et innovante nécessaire à la réussite de « l'école du socle ». Il permet de repenser l'organisation de l'enseignement et s'attache à donner à toutes les enseignantes et tous les enseignants les outils pour travailler ensemble, au quotidien, avec plus de satisfactions professionnelles et d'efficacité à la fois.
Note de contenu :	Sommaire Préface de Nathalie Mons Introduction 1 - Établir un calendrier et une stratégie de mise en place du socle commun Des problématiques communes Les trois axes de la mise en place : pilotage, réflexion et formation Déterminer une stratégie de mise en oeuvre Les instances d'appui : conseils pédagogiques et conseils de classe, référents pour la mise en place et district 2 - Se former aux changements de pratiques Un changement de pratiques avec les chefs d'établissement Un changement de pratiques pour les enseignants De nouveaux besoins de formation pour les enseignants Une appropriation de la réflexion pédagogique sur le terrain Des besoins de concertation nouveaux 3 - Repenser l'acte d'évaluation L'évaluation, une entrée délicate dans le socle commun Le changement de pratiques d'évaluation Une évaluation à plusieurs mains Pratiquer une évaluation motivante 4 - Travailler et évaluer la maîtrise de la langue en équipe Articuler regards experts et regards transversaux Les pratiques de maîtrise de la langue dans un établissement Un apprentissage transversal : l'oral 5 - Construire la mobilisation des ressources nécessaires à la construction des compétences Un état des lieux des comportements d'élèves face à la mobilisation des ressources La concertation indispensable des équipes Des dispositifs pédagogiques pertinents pour construire une culture active Des stratégies pour apprendre à mobiliser les acquis Repérer les apprentissages invisibles, entre les disciplines 6 - Construire la citoyenneté et l'autonomie Des compétences à construire Des séquences d'enseignement interdisciplinaires pour construire une citoyenneté active Des dispositifs pédagogiques pour construire l'autonomie des élèves dans les apprentissages 7 - Outiller les équipes pour mettre en place les pratiques communes Relier en toute transparence Harmoniser sans unifier Mettre en valeur les spécificités disciplinaires à travers des actions interdisciplinaires La parole collégiale : une parole qui a besoin de repères 8 - Construire les attitudes attendues dans le socle Des attitudes indissociables des apprentissages Identifier les attitudes attendues Des activités de classe qui construisent les attitudes Les remédiations sur les attitudes 9 - Prendre en charge autrement les difficultés des élèves Porter un regard global sur les parcours d'apprentissage Mettre en place le travail d'équipe Déterminer des stratégies de remédiation Une autre pédagogie pour construire des compétences Différencier encore et toujours 10 - Enseigner des stratégies aux élèves La place de l'« Apprendre à apprendre » dans la construction des compétences Des méthodes d'apprentissages à construire De la différenciation dans les méthodes 11 - Communiquer sur les nouvelles pratiques Une culture propre à chaque établissement Communiquer avec les élèves et leurs parents Construire la continuité pédagogique école-collège-lycée Conclusion Le CRAP-Cahiers pédagogiques et le socle commun
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