Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Titre :	Etre attentif, c'est bien... persister, c'est mieux ! : stratégies pour développere la persistance dans la tâche des élèves
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Alain Caron, Auteur
Editeur :	Montréal (Québec) : Chenelière Éducation
Année de publication :	DL 2011
Collection :	Didactique. Apprentissage
Importance :	1 vol. (176 p.)
Présentation :	ill., couv. ill. en coul.
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7650-3025-6
Langues :	Français (fre)
Sujets :	affectivité ; métacognition ; Motivation Scolaire ; Pédagogie Différenciée ; rendement ; tâche
Index. décimale :	7270 Attention, concentration
Résumé :	Présentation Persister consiste à fournir un effort soutenu, malgré les distractions, pour parvenir à un but. Un élève qui apprend à mener à bien ses tâches et ses projets au quotidien sera mieux outillé pour persévérer dans ses études et éviter le décrochage. La persistance dans la tâche est assurément une des clés du succès de la persévérance scolaire. Dans le contexte actuel, où les problématiques scolaires sont multiples, bon nombre d’élèves semblent peu préoccupés par l’atteinte d’objectifs ou l’accomplissement de leurs tâches. La persistance ne trouve plus sa place dans leur agenda chargé. Le présent ouvrage constitue un matériel efficace pour l’enseignant en quête de moyens concrets pour aider ses élèves à accroître leur habileté à persister dans les tâches, des plus simples aux plus complexes. Les aspects théoriques abordés et les éléments de réflexion proposés servent à mettre en contexte les applications pratiques, qui sont accessibles à partir du cédérom Suis ton chemin offert sur le cédérom. Les stratégies que cet outil permet de créer visent notamment à apprendre aux élèves à remettre à plus tard la «récompense» liée au travail, et donc à persister dans un monde où l’on a parfois tendance à vouloir tout obtenir sur-le-champ. Cédérom interactif à l'intérieur et version en ligne disponible
Note de contenu :	Table des matières Liste des encadrés Avant-propos Comment aborder le contenu de ce matériel Mes remerciements Introduction Une description de la problématique La solution : structurer pour construire Des principes de base à connaître La structure du présent ouvrage Le cédérom Suis ton chemin 1 Construire la persistance dans la tâche La recherche de la gratification et de la valorisation Un modèle multifactoriel de la persistance dans la tâche Le rôle de l’affectivité La différenciation pédagogique Suis ton chemin au service de la différenciation collective L’objectif ultime : l’intégration et l’automatisation d’une stratégie 2. Les fonctions exécutives et la mémoire de travail L’activation La planification L’inhibition La flexibilité cognitive La régulation émotionnelle Une synthèse des fonctions exécutives La mémoire de travail 3. La métacognition Le dialogue interne La capacité séquentielle et les repères spatiotemporels Les séquences métacognitives La séquence des séquences 4. Le traitement sensoriel et les variables affectives Les compétences multisensorielles Les styles d’apprentissage Des variables affectives liées à la persistance dans la tâche Le cerveau, tel un ordinateur Conclusion Annexe
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=17660

Etre attentif, c'est bien... persister, c'est mieux ! : stratégies pour développere la persistance dans la tâche des élèves [texte imprimé] / Alain Caron, Auteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2011 . - 1 vol. (176 p.) : ill., couv. ill. en coul.. - (Didactique. Apprentissage) .
ISBN : 978-2-7650-3025-6
Langues : Français (fre)

Sujets :	affectivité ; métacognition ; Motivation Scolaire ; Pédagogie Différenciée ; rendement ; tâche
Index. décimale :	7270 Attention, concentration
Résumé :	Présentation Persister consiste à fournir un effort soutenu, malgré les distractions, pour parvenir à un but. Un élève qui apprend à mener à bien ses tâches et ses projets au quotidien sera mieux outillé pour persévérer dans ses études et éviter le décrochage. La persistance dans la tâche est assurément une des clés du succès de la persévérance scolaire. Dans le contexte actuel, où les problématiques scolaires sont multiples, bon nombre d’élèves semblent peu préoccupés par l’atteinte d’objectifs ou l’accomplissement de leurs tâches. La persistance ne trouve plus sa place dans leur agenda chargé. Le présent ouvrage constitue un matériel efficace pour l’enseignant en quête de moyens concrets pour aider ses élèves à accroître leur habileté à persister dans les tâches, des plus simples aux plus complexes. Les aspects théoriques abordés et les éléments de réflexion proposés servent à mettre en contexte les applications pratiques, qui sont accessibles à partir du cédérom Suis ton chemin offert sur le cédérom. Les stratégies que cet outil permet de créer visent notamment à apprendre aux élèves à remettre à plus tard la «récompense» liée au travail, et donc à persister dans un monde où l’on a parfois tendance à vouloir tout obtenir sur-le-champ. Cédérom interactif à l'intérieur et version en ligne disponible
Note de contenu :	Table des matières Liste des encadrés Avant-propos Comment aborder le contenu de ce matériel Mes remerciements Introduction Une description de la problématique La solution : structurer pour construire Des principes de base à connaître La structure du présent ouvrage Le cédérom Suis ton chemin 1 Construire la persistance dans la tâche La recherche de la gratification et de la valorisation Un modèle multifactoriel de la persistance dans la tâche Le rôle de l’affectivité La différenciation pédagogique Suis ton chemin au service de la différenciation collective L’objectif ultime : l’intégration et l’automatisation d’une stratégie 2. Les fonctions exécutives et la mémoire de travail L’activation La planification L’inhibition La flexibilité cognitive La régulation émotionnelle Une synthèse des fonctions exécutives La mémoire de travail 3. La métacognition Le dialogue interne La capacité séquentielle et les repères spatiotemporels Les séquences métacognitives La séquence des séquences 4. Le traitement sensoriel et les variables affectives Les compétences multisensorielles Les styles d’apprentissage Des variables affectives liées à la persistance dans la tâche Le cerveau, tel un ordinateur Conclusion Annexe
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