Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Titre :	Aider les élèves en difficulté d'apprentissage : l'influence de l'attachement sur le comportement en classe
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Heather Geddes, Auteur ; Françoise Hallet, Traducteur
Editeur :	Bruxelles : De Boeck Université
Année de publication :	DL 2012
Collection :	Comprendre
Sous-collection :	Scolarité
Importance :	1 vol. (153 p.)
Présentation :	ill., couv. ill. en coul.
Format :	23 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-8041-6892-6
Prix :	20 EUR
Langues :	Français (fre)
Sujets :	enfant en difficulté ; facteur conatif ; psychologie de l'apprentissage ; Théorie de l'attachement ; triangle d'apprentissage
Index. décimale :	7261 Aspects social, affectif, émotionnel des apprentissages
Résumé :	4e de couverture : La capacité d’un enfant à prendre part aux apprentissages et à être complètement inséré dans la vie scolaire est fondamentalement influencée par son vécu relationnel précoce ou attachement. Cet ouvrage situe bien les aspects centraux de la théorie de l’attachement dans les comportements quotidiens et les expériences d’apprentissage des enfants et de leurs enseignants et établit clairement le lien entre les relations précoces vécues par les élèves et leurs efforts pour apprendre. Cette perspective peut aider à développer une philosophie de bien-être dans les écoles, ce qui renforce la possibilité d’insertion ultérieure et réduit la probabilité de décrochage et de comportements antisociaux des enfants arrivés à l’adolescence et à l’âge adulte. Se basant sur son immense expérience de travail avec les enfants comme enseignante et psychopédagogue, l'auteur explore la signification de la relation entre l’élève, l’enseignant et la tâche d’apprentissage dans ce qu’elle appelle le triangle de l’apprentissage, le reliant au développement émotionnel, au comportement et aux expériences d’attachement. Elle propose des pistes concrètes pour la pratique éducative et pour guider l'enseignant dans la compréhension des comportements des "élèves à problèmes". Basé sur la théorie de l'attachement, cet ouvrage analyse les expériences sociales et émotionnelles qui sous-tendent le comportement de l'élève et propose des pistes aux enseignants pour comprendre et répondre aux difficultés d'apprentissage.
Note de contenu :	Sommaire Partie 1 : L’attachement Chapitre 1 : Faire une différence La théorie de l’attachement et les élèves qui nous dérangent Chapitre 2 : Le comportement a un sens Il communique une expérience Chapitre 3 : Les grandes lignes de la théorie de l’attachement Pourquoi l’enseignant est important Chapitre 4 : Le triangle de l’apprentissage Comment les relations influencent l’apprentissage Partie 2 : Lier attachement et apprentissage Chapitre 5 : Les élèves qui ne peuvent pas demander de l’aide L’attachement évitant en classe Chapitre 6 : Les élèves qui craignent la séparation L’attachement résistant/ambivalent en classe Chapitre 7 : Les élèves qui nous inquiètent le plus L’attachement désorganisé/désorienté en classe Chapitre 8 : L’école comme base de sécurité pour les élèves et les enseignants De la réaction à l’intervention réflexive Conclusion
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18004

Aider les élèves en difficulté d'apprentissage : l'influence de l'attachement sur le comportement en classe [texte imprimé] / Heather Geddes, Auteur ; Françoise Hallet, Traducteur . - Bruxelles : De Boeck Université, DL 2012 . - 1 vol. (153 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 23 cm. - (Comprendre. Scolarité) .
ISBN : 978-2-8041-6892-6 : 20 EUR
Langues : Français (fre)

Sujets :	enfant en difficulté ; facteur conatif ; psychologie de l'apprentissage ; Théorie de l'attachement ; triangle d'apprentissage
Index. décimale :	7261 Aspects social, affectif, émotionnel des apprentissages
Résumé :	4e de couverture : La capacité d’un enfant à prendre part aux apprentissages et à être complètement inséré dans la vie scolaire est fondamentalement influencée par son vécu relationnel précoce ou attachement. Cet ouvrage situe bien les aspects centraux de la théorie de l’attachement dans les comportements quotidiens et les expériences d’apprentissage des enfants et de leurs enseignants et établit clairement le lien entre les relations précoces vécues par les élèves et leurs efforts pour apprendre. Cette perspective peut aider à développer une philosophie de bien-être dans les écoles, ce qui renforce la possibilité d’insertion ultérieure et réduit la probabilité de décrochage et de comportements antisociaux des enfants arrivés à l’adolescence et à l’âge adulte. Se basant sur son immense expérience de travail avec les enfants comme enseignante et psychopédagogue, l'auteur explore la signification de la relation entre l’élève, l’enseignant et la tâche d’apprentissage dans ce qu’elle appelle le triangle de l’apprentissage, le reliant au développement émotionnel, au comportement et aux expériences d’attachement. Elle propose des pistes concrètes pour la pratique éducative et pour guider l'enseignant dans la compréhension des comportements des "élèves à problèmes". Basé sur la théorie de l'attachement, cet ouvrage analyse les expériences sociales et émotionnelles qui sous-tendent le comportement de l'élève et propose des pistes aux enseignants pour comprendre et répondre aux difficultés d'apprentissage.
Note de contenu :	Sommaire Partie 1 : L’attachement Chapitre 1 : Faire une différence La théorie de l’attachement et les élèves qui nous dérangent Chapitre 2 : Le comportement a un sens Il communique une expérience Chapitre 3 : Les grandes lignes de la théorie de l’attachement Pourquoi l’enseignant est important Chapitre 4 : Le triangle de l’apprentissage Comment les relations influencent l’apprentissage Partie 2 : Lier attachement et apprentissage Chapitre 5 : Les élèves qui ne peuvent pas demander de l’aide L’attachement évitant en classe Chapitre 6 : Les élèves qui craignent la séparation L’attachement résistant/ambivalent en classe Chapitre 7 : Les élèves qui nous inquiètent le plus L’attachement désorganisé/désorienté en classe Chapitre 8 : L’école comme base de sécurité pour les élèves et les enseignants De la réaction à l’intervention réflexive Conclusion
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