Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Titre :	Enseigner : un métier sous contrôle ? ; entre autonomie professionnelle et normalisation du travail
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Olivier Maulini, Directeur de publication ; Monica Gather Thurler, Directeur de publication
Editeur :	Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur
Année de publication :	impr. 2014, cop. 2014
Collection :	Pédagogies
Sous-collection :	Outils
Importance :	1 vol. (279 p.)
Présentation :	graph., couv. ill. en coul.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7101-2601-0
Note générale :	Bibliogr. p. 245-272
Langues :	Français (fre)
Sujets :	évaluation des enseignants ; système éducatif finlandais
Mots-clés :	contrôle des enseignants
Index. décimale :	6550 Inspection, évaluation des enseignants
Résumé :	4e de couverture : Le contrôle du travail des enseignants est, dans nos sociétés, éminemment problématique : les intéressés craignent d’être contrôlés, les contribuables ne comprendraient point qu’ils ne le soient pas ; les premiers pensent que leur métier n’est guère compatible avec un système de surveillance technocratique, les seconds expliquent que l’importance de la tâche qui est confiée aux enseignants impose une évaluation rigoureuse à laquelle, d’ailleurs, nul métier n’échappe aujourd’hui. Et que disent les chercheurs qui travaillent sur cette question ? Que le moins que l’on puisse faire, c’est de poser la question. Qu’il faut regarder de près ce que « contrôler » veut dire et comment cela se passe ailleurs dans le monde. Qu’il est normal de suspecter le contrôle, important de se demander comment l’on pourrait s’en passer, mais nécessaire de ne pas se payer d’illusions. Et qu’il faut s’interroger pour savoir quelle forme de « contrôle » peut contribuer au développement des compétences professionnelles des personnes comme au meilleur fonctionnement de l’institution scolaire. C’est ainsi que le présent ouvrage s’attaque, sans tabou, à une question clé. Écrit par des chercheurs de différents pays, il brosse un tableau très complet des pratiques et s’interroge sur les moyens de mettre en place une meilleure régulation de nos écoles pour une meilleure réussite de nos élèves. Même si les choses ne sont pas simples et si les solutions, là comme ailleurs, ne préexistent pas aux problèmes… Avec une grande clarté et un propos incisif, ce livre ouvre et fait avancer un nécessaire débat. Son apport est décisif.
Note de contenu :	Introduction L’enseignant et le contrôle : des motifs de mécontentement ? Améliorer le contrôle… Un idéal discutable ? On ne peut pas ne pas contrôler… Un fait incontournable ? Contrôler le contrôle ? Sortie par le haut et contraintes de la professionnalisation Présentation de l’ouvrage 1re partie - Enseigner : un métier contrôlable ? 1. Le contrôle controversé Que mettre au centre du contrôle ? Le travail enseignant : un cas d’école ? Un contrôle par le milieu ? Les conditions d’une évaluation fiable, cohérente et mobilisatrice 2. Du contrôle de la profession à la professionnalisation du contrôle La professionnalisation : un concept heuristique pour cerner un processus dynamique Statut et mandat de la profession au coeur de son institution La professionnalisation du contrôle : une condition de la construction de la profession Conclusion : le contrôle de la « magistrature éducative » 3. Le contrôle et le pouvoir : entre surveillance et confiance accordée Un monde autoritaire Mise à distance du contrôle et régime de confiance Un nouveau contrôle de proximité axé sur les résultats Mesurer ou reconnaître ? 4. Contrôler des savoirs : quels contenus pour quelles finalités ? Une mutation des exigences de contrôle Compétences sociales et nouveaux objets 2e partie - Contrôler : un travail présentable ? 1. « Sale boulot » ou « dur travail » ? « Sale boulot » et « dur travail » en col blanc Éviter, accepter ou minimiser la fonction de contrôle : trois stratégies Sous les stratégies : l’expérience du contrôle par le contrôleur 2. Du contrôle au soutien : l’inspection en question Une confusion des rôles ? Entendre la parole des enseignants Deux ancrages permettant une reconnaissance Dépasser la défiance par une alliance des acteurs pour l’accès aux savoirs Vers une métamorphose de l’inspection ? 3. Les chefs d’établissement, contrôleurs empêchés du travail enseignant ? Les chefs d’établissement et le contrôle Les mutations du contrôle Du contrôle aux contrôleurs Des stratégies hybrides Conclusion : des acteurs investis mais empêchés 3e partie - Les effets du contrôle : conformisme ou efficacité ? 1. Entre promesses et procès : quels sont les faits ? Contrôler les effets du contrôle : la recherche juge et partie ? Ce que produisent l’inspection et l’évaluation : îlots de rationalité Les effets collatéraux, ou quand les acteurs anticipent les rétroactions ! Ouverture : prudence et terrain miné 2. Entre secteur privé et secteur public : des régulations contrastées Du « contrôle » à la régulation Une enquête dans 18 lycées Relations de travail et satisfaction dans l’enseignement public et le privé Discussion Conclusion : « structure établissement » et public d’élèves 3. Le contrôle dans la formation des enseignants : un outil de développement professionnel Faire le point sur la professionnalisation en formation Les dispositifs de l’alternance : constructeurs de la professionnalité en formation Mesurer des résultats ou partager une culture commune ? Pour un contrôle qui développe le sens du métier et les capacités du sujet 4. Le contrôle dans une organisation apprenante : apprendre en travaillant ? Une évaluation des enseignants peut-elle être mobilisatrice ? Une évaluation institutionnelle peut-elle être collectivement mobilisatrice ? Conclusion : des équilibres fragiles 4e partie - Le contrôle, clef de voûte de la professionnalisation ? 1. Enseigner et contrôler : un défi à l’ère de la défiance Professionnalisation et nouvelles politiques éducatives Paradoxe, complémentarité ou concurrence des logiques de développement ? Dépasser les débats stériles : un développement des compétences à partir de l’existant De l’obligation de résultats à l’obligation de compétences Conclusion : faire de l’inconfort une source de développement 2. Le développement de la qualité sous le contrôle de la professionnalisation des enseignants Prévenir la confusion des rôles dans le développement de la qualité Identifier les enjeux complexes de l’évaluation Accorder nos principes d’action avec le « postulat de la professionnalité » Une gestion des ressources humaines favorable au développement professionnel Nouvelles tâches, nouveaux modèles 3. La confiance sous contrôle : le professionnalisme enseignant face aux nouvelles régulations Trois évolutions majeures Des tendances contradictoires ? Conclusion : recréer une confiance « politique » 4. Le modèle finlandais de gouvernance de la profession enseignante Une scolarité obligatoire sans sélection Une déconcentration des compétences décisionnelles Un pilotage orienté par des objectifs d’apprentissage Un ancrage universitaire de l’identité professionnelle des enseignants Une culture de la réflexivité à tous les niveaux Une haute autorité de l’éducation distincte du pouvoir politico-administratif Une alternative qui semble faire la différence Coda. Contrôler le travail des enseignants : délicat, complexe, coûteux, mais possible ! Affirmer le droit de contrôler Affirmer le devoir de contrôler Ressaisir l’insaisissable objet du contrôle Savoir les limites d’une obligation de résultats Savoir les limites d’une obligation de moyens Exiger des ressources garantes d’un travail efficace Aller vers un coaching fondé sur la co-analyse du travail Une co-analyse du travail à concevoir Garder les pieds sur terre Bibliographie Notices biographiques Quelle pédagogie du contrôle ?
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18044

Enseigner : un métier sous contrôle ? ; entre autonomie professionnelle et normalisation du travail [texte imprimé] / Olivier Maulini, Directeur de publication ; Monica Gather Thurler, Directeur de publication . - Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur, impr. 2014, cop. 2014 . - 1 vol. (279 p.) : graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) .
ISBN : 978-2-7101-2601-0
Bibliogr. p. 245-272
Langues : Français (fre)

Sujets :	évaluation des enseignants ; système éducatif finlandais
Mots-clés :	contrôle des enseignants
Index. décimale :	6550 Inspection, évaluation des enseignants
Résumé :	4e de couverture : Le contrôle du travail des enseignants est, dans nos sociétés, éminemment problématique : les intéressés craignent d’être contrôlés, les contribuables ne comprendraient point qu’ils ne le soient pas ; les premiers pensent que leur métier n’est guère compatible avec un système de surveillance technocratique, les seconds expliquent que l’importance de la tâche qui est confiée aux enseignants impose une évaluation rigoureuse à laquelle, d’ailleurs, nul métier n’échappe aujourd’hui. Et que disent les chercheurs qui travaillent sur cette question ? Que le moins que l’on puisse faire, c’est de poser la question. Qu’il faut regarder de près ce que « contrôler » veut dire et comment cela se passe ailleurs dans le monde. Qu’il est normal de suspecter le contrôle, important de se demander comment l’on pourrait s’en passer, mais nécessaire de ne pas se payer d’illusions. Et qu’il faut s’interroger pour savoir quelle forme de « contrôle » peut contribuer au développement des compétences professionnelles des personnes comme au meilleur fonctionnement de l’institution scolaire. C’est ainsi que le présent ouvrage s’attaque, sans tabou, à une question clé. Écrit par des chercheurs de différents pays, il brosse un tableau très complet des pratiques et s’interroge sur les moyens de mettre en place une meilleure régulation de nos écoles pour une meilleure réussite de nos élèves. Même si les choses ne sont pas simples et si les solutions, là comme ailleurs, ne préexistent pas aux problèmes… Avec une grande clarté et un propos incisif, ce livre ouvre et fait avancer un nécessaire débat. Son apport est décisif.
Note de contenu :	Introduction L’enseignant et le contrôle : des motifs de mécontentement ? Améliorer le contrôle… Un idéal discutable ? On ne peut pas ne pas contrôler… Un fait incontournable ? Contrôler le contrôle ? Sortie par le haut et contraintes de la professionnalisation Présentation de l’ouvrage 1re partie - Enseigner : un métier contrôlable ? 1. Le contrôle controversé Que mettre au centre du contrôle ? Le travail enseignant : un cas d’école ? Un contrôle par le milieu ? Les conditions d’une évaluation fiable, cohérente et mobilisatrice 2. Du contrôle de la profession à la professionnalisation du contrôle La professionnalisation : un concept heuristique pour cerner un processus dynamique Statut et mandat de la profession au coeur de son institution La professionnalisation du contrôle : une condition de la construction de la profession Conclusion : le contrôle de la « magistrature éducative » 3. Le contrôle et le pouvoir : entre surveillance et confiance accordée Un monde autoritaire Mise à distance du contrôle et régime de confiance Un nouveau contrôle de proximité axé sur les résultats Mesurer ou reconnaître ? 4. Contrôler des savoirs : quels contenus pour quelles finalités ? Une mutation des exigences de contrôle Compétences sociales et nouveaux objets 2e partie - Contrôler : un travail présentable ? 1. « Sale boulot » ou « dur travail » ? « Sale boulot » et « dur travail » en col blanc Éviter, accepter ou minimiser la fonction de contrôle : trois stratégies Sous les stratégies : l’expérience du contrôle par le contrôleur 2. Du contrôle au soutien : l’inspection en question Une confusion des rôles ? Entendre la parole des enseignants Deux ancrages permettant une reconnaissance Dépasser la défiance par une alliance des acteurs pour l’accès aux savoirs Vers une métamorphose de l’inspection ? 3. Les chefs d’établissement, contrôleurs empêchés du travail enseignant ? Les chefs d’établissement et le contrôle Les mutations du contrôle Du contrôle aux contrôleurs Des stratégies hybrides Conclusion : des acteurs investis mais empêchés 3e partie - Les effets du contrôle : conformisme ou efficacité ? 1. Entre promesses et procès : quels sont les faits ? Contrôler les effets du contrôle : la recherche juge et partie ? Ce que produisent l’inspection et l’évaluation : îlots de rationalité Les effets collatéraux, ou quand les acteurs anticipent les rétroactions ! Ouverture : prudence et terrain miné 2. Entre secteur privé et secteur public : des régulations contrastées Du « contrôle » à la régulation Une enquête dans 18 lycées Relations de travail et satisfaction dans l’enseignement public et le privé Discussion Conclusion : « structure établissement » et public d’élèves 3. Le contrôle dans la formation des enseignants : un outil de développement professionnel Faire le point sur la professionnalisation en formation Les dispositifs de l’alternance : constructeurs de la professionnalité en formation Mesurer des résultats ou partager une culture commune ? Pour un contrôle qui développe le sens du métier et les capacités du sujet 4. Le contrôle dans une organisation apprenante : apprendre en travaillant ? Une évaluation des enseignants peut-elle être mobilisatrice ? Une évaluation institutionnelle peut-elle être collectivement mobilisatrice ? Conclusion : des équilibres fragiles 4e partie - Le contrôle, clef de voûte de la professionnalisation ? 1. Enseigner et contrôler : un défi à l’ère de la défiance Professionnalisation et nouvelles politiques éducatives Paradoxe, complémentarité ou concurrence des logiques de développement ? Dépasser les débats stériles : un développement des compétences à partir de l’existant De l’obligation de résultats à l’obligation de compétences Conclusion : faire de l’inconfort une source de développement 2. Le développement de la qualité sous le contrôle de la professionnalisation des enseignants Prévenir la confusion des rôles dans le développement de la qualité Identifier les enjeux complexes de l’évaluation Accorder nos principes d’action avec le « postulat de la professionnalité » Une gestion des ressources humaines favorable au développement professionnel Nouvelles tâches, nouveaux modèles 3. La confiance sous contrôle : le professionnalisme enseignant face aux nouvelles régulations Trois évolutions majeures Des tendances contradictoires ? Conclusion : recréer une confiance « politique » 4. Le modèle finlandais de gouvernance de la profession enseignante Une scolarité obligatoire sans sélection Une déconcentration des compétences décisionnelles Un pilotage orienté par des objectifs d’apprentissage Un ancrage universitaire de l’identité professionnelle des enseignants Une culture de la réflexivité à tous les niveaux Une haute autorité de l’éducation distincte du pouvoir politico-administratif Une alternative qui semble faire la différence Coda. Contrôler le travail des enseignants : délicat, complexe, coûteux, mais possible ! Affirmer le droit de contrôler Affirmer le devoir de contrôler Ressaisir l’insaisissable objet du contrôle Savoir les limites d’une obligation de résultats Savoir les limites d’une obligation de moyens Exiger des ressources garantes d’un travail efficace Aller vers un coaching fondé sur la co-analyse du travail Une co-analyse du travail à concevoir Garder les pieds sur terre Bibliographie Notices biographiques Quelle pédagogie du contrôle ?
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