Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Titre :	Harcèlement et cyberharcèlement à l'école : une souffrance scolaire 2.0
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Jean-Pierre Bellon, Auteur ; Bertrand Gardette, Auteur
Editeur :	Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur
Année de publication :	cop. 2013, impr. 2013
Collection :	Pédagogies
Sous-collection :	Outils
Importance :	1 vol. (151 p.)
Présentation :	fig., couv. ill.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7101-2600-3
Prix :	23,35 EUR
Langues :	Français (fre)
Sujets :	cyberharcèlement ; harcèlement scolaire
Index. décimale :	8341 Harcèlement entre élèves, persécutions, cyberharcèlement, moqueries
Résumé :	4e de couverture : Longtemps considéré comme un phénomène marginal, le harcèlement entre élèves est identifié aujourd’hui comme une des formes de violence les plus détestables qui gangrène notre institution scolaire. Jean-Pierre Bellon et Bertrand Gardette en ont étudié la montée en puissance et les différentes formes. Ils prolongent ici leur réflexion en s’attachant, plus particulièrement, au cyberharcèlement : ce nouveau phénomène lié à la systématisation de l’usage par les jeunes du téléphone portable, des smartphones, d’Internet et des réseaux sociaux, démultiplie dangereusement les possibilités de harcèlement entre pairs. Mais il contribue aussi à un changement de nature du harcèlement : la possibilité d’agir sur l’autre à distance, sans face-à-face direct, vingt-quatre heures sur vingt-quatre, écarte ou minimise l’empathie, neutralise la compassion et accroît la violence des attaques. Les effets peuvent être dévastateurs et la frénésie de communication « en temps direct », loin d’améliorer la sociabilité, peut engendrer des humiliations systématiques et conduire certains au bord du gouffre. En mobilisant de très nombreuses études françaises et étrangères ainsi que leurs propres recherches, les auteurs analysent minutieusement ces phénomènes. Ils montrent ainsi que nous sommes appelés à la construction d’un « humanisme numérique » : il faut que, dans chaque établissement, se mettent en place des plans de prévention et de formation sur les dangers du cyberharcèlement ; il faut que les compétences des élèves eux-mêmes soient mises à profit dans ce travail. Il faut que les parents comme les enseignants assument leur rôle d’adulte et leur devoir d’éducation : ce livre les y aidera.
Note de contenu :	Introduction 1- Du school bullying au cyberbullying Le rôle des pairs La méthode Pikas Des dispositifs institutionnels Le long silence français Tout change en 2011 Le cyberbullying Les différentes formes de cyberharcèlement 2- Difficultés théoriques Une cour de récréation mondiale Morcellement et démultiplication des rôles L’absence de face-à-face Un défaut d’empathie Un concept en cours d’élaboration 3- Agresseurs et pairs : de nouveaux profils Du côté des harceleurs Du côté des témoins 4- Mesurer le harcèlement pour mettre en place des actions de prévention Un instrument utilisable par les professionnels L’exemple d’une enquête dans un collège Se recentrer sur l’établissement 5- Les nouveaux terrains de jeux des adolescents Les principales enquêtes internationales Les nouvelles technologies à la disposition des élèves L’accès au téléphone portable L’accès à un ordinateur Autres supports en rapport avec le cyberharcèlement Harcèlement et cyberharcèlement à l’école 6- Les collégiens et les réseaux sociaux L’âge du premier accès à Facebook Une population « high-tech » Évolution des formes de sociabilité Sociabilité et téléphone portable Sociabilité et réseaux sociaux 7- Les problèmes rencontrés dans l’usage de l’Internet et des téléphones portables Les conséquences Des usages domestiques non protecteurs Le harcèlement et les nouveaux modes de communication Relations entre réseaux sociaux et harcèlement Un cyberharcèlement scolaire sans fonctionnement autonome Frénésie de communication et illusion de sociabilité 8- Sexting Un même scénario qui se répète Une mécanique commune Trahison et exhibition publique Le rôle des pairs : relayeurs et censeurs Engager le débat avec les adolescents 9- Les geeks à l’école ou les nouvelles sociabilités en eaux troubles Définir l’objet de l’étude Des modalités d’apprentissage peu académiques Des sollicitations diverses et variées La tentation du côté obscur de la force Des compétences à exploiter… avec prudence 10- Des adultes désarmés Le centre est partout et la circonférence nulle part Le malaise des enseignants Le désarroi des familles 11- Approches éducatives Aristote au risque des réseaux sociaux Vie privée et vie publique Popularité Vers un humanisme numérique 12- Approches juridiques Une définition juridique du harcèlement scolaire Le cyberharcèlement et la loi L’injure sur Facebook est-elle publique ? Faut-il interdire le téléphone portable à l’école ? Et si l’on inversait le problème ? Conclusion Annexe 1- Un exemple de plan de prévention du harcèlement adopté par un lycée Annexe 2- Extrait d’un règlement intérieur Bibliographie Index
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18044

Harcèlement et cyberharcèlement à l'école : une souffrance scolaire 2.0 [texte imprimé] / Jean-Pierre Bellon, Auteur ; Bertrand Gardette, Auteur . - Issy-les-Moulineaux : ESF Editeur, cop. 2013, impr. 2013 . - 1 vol. (151 p.) : fig., couv. ill. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) .
ISBN : 978-2-7101-2600-3 : 23,35 EUR
Langues : Français (fre)

Sujets :	cyberharcèlement ; harcèlement scolaire
Index. décimale :	8341 Harcèlement entre élèves, persécutions, cyberharcèlement, moqueries
Résumé :	4e de couverture : Longtemps considéré comme un phénomène marginal, le harcèlement entre élèves est identifié aujourd’hui comme une des formes de violence les plus détestables qui gangrène notre institution scolaire. Jean-Pierre Bellon et Bertrand Gardette en ont étudié la montée en puissance et les différentes formes. Ils prolongent ici leur réflexion en s’attachant, plus particulièrement, au cyberharcèlement : ce nouveau phénomène lié à la systématisation de l’usage par les jeunes du téléphone portable, des smartphones, d’Internet et des réseaux sociaux, démultiplie dangereusement les possibilités de harcèlement entre pairs. Mais il contribue aussi à un changement de nature du harcèlement : la possibilité d’agir sur l’autre à distance, sans face-à-face direct, vingt-quatre heures sur vingt-quatre, écarte ou minimise l’empathie, neutralise la compassion et accroît la violence des attaques. Les effets peuvent être dévastateurs et la frénésie de communication « en temps direct », loin d’améliorer la sociabilité, peut engendrer des humiliations systématiques et conduire certains au bord du gouffre. En mobilisant de très nombreuses études françaises et étrangères ainsi que leurs propres recherches, les auteurs analysent minutieusement ces phénomènes. Ils montrent ainsi que nous sommes appelés à la construction d’un « humanisme numérique » : il faut que, dans chaque établissement, se mettent en place des plans de prévention et de formation sur les dangers du cyberharcèlement ; il faut que les compétences des élèves eux-mêmes soient mises à profit dans ce travail. Il faut que les parents comme les enseignants assument leur rôle d’adulte et leur devoir d’éducation : ce livre les y aidera.
Note de contenu :	Introduction 1- Du school bullying au cyberbullying Le rôle des pairs La méthode Pikas Des dispositifs institutionnels Le long silence français Tout change en 2011 Le cyberbullying Les différentes formes de cyberharcèlement 2- Difficultés théoriques Une cour de récréation mondiale Morcellement et démultiplication des rôles L’absence de face-à-face Un défaut d’empathie Un concept en cours d’élaboration 3- Agresseurs et pairs : de nouveaux profils Du côté des harceleurs Du côté des témoins 4- Mesurer le harcèlement pour mettre en place des actions de prévention Un instrument utilisable par les professionnels L’exemple d’une enquête dans un collège Se recentrer sur l’établissement 5- Les nouveaux terrains de jeux des adolescents Les principales enquêtes internationales Les nouvelles technologies à la disposition des élèves L’accès au téléphone portable L’accès à un ordinateur Autres supports en rapport avec le cyberharcèlement Harcèlement et cyberharcèlement à l’école 6- Les collégiens et les réseaux sociaux L’âge du premier accès à Facebook Une population « high-tech » Évolution des formes de sociabilité Sociabilité et téléphone portable Sociabilité et réseaux sociaux 7- Les problèmes rencontrés dans l’usage de l’Internet et des téléphones portables Les conséquences Des usages domestiques non protecteurs Le harcèlement et les nouveaux modes de communication Relations entre réseaux sociaux et harcèlement Un cyberharcèlement scolaire sans fonctionnement autonome Frénésie de communication et illusion de sociabilité 8- Sexting Un même scénario qui se répète Une mécanique commune Trahison et exhibition publique Le rôle des pairs : relayeurs et censeurs Engager le débat avec les adolescents 9- Les geeks à l’école ou les nouvelles sociabilités en eaux troubles Définir l’objet de l’étude Des modalités d’apprentissage peu académiques Des sollicitations diverses et variées La tentation du côté obscur de la force Des compétences à exploiter… avec prudence 10- Des adultes désarmés Le centre est partout et la circonférence nulle part Le malaise des enseignants Le désarroi des familles 11- Approches éducatives Aristote au risque des réseaux sociaux Vie privée et vie publique Popularité Vers un humanisme numérique 12- Approches juridiques Une définition juridique du harcèlement scolaire Le cyberharcèlement et la loi L’injure sur Facebook est-elle publique ? Faut-il interdire le téléphone portable à l’école ? Et si l’on inversait le problème ? Conclusion Annexe 1- Un exemple de plan de prévention du harcèlement adopté par un lycée Annexe 2- Extrait d’un règlement intérieur Bibliographie Index
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