Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Titre :	Vivre la différenciation en classe
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Carol Ann Tomlinson, Auteur ; Daniel D. Demers, Adaptateur ; Cindy Villeneuve-Asselin, Traducteur
Editeur :	Montréal (Québec) : Chenelière Éducation
Année de publication :	DL 2010
Collection :	Didactique
Sous-collection :	Gestion de classe
Importance :	1 vol. (X-156 p.)
Présentation :	couv. en coul.
Format :	28 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7650-2584-9
Langues :	Français (fre)
Sujets :	classe hétérogène ; Enseignement Individualisé ; relation enseignant - élève
Index. décimale :	7321 Enseignement individualisé, personnalisé
Résumé :	Présentation Au début de chaque année scolaire, les enseignants accueillent un nouveau groupe d’élèves dans leur classe, et tous les ans, les mêmes pensées leur viennent à l’esprit : « À quoi ressemblera cette classe ? Suis-je capable d’atteindre chaque élève, ou vais-je échouer avec certains d’entre eux ? » Selon Carol Ann Tomlinson, pionnière dans le domaine de la différenciation, tout bon enseignement commence par l’établissement de relations harmonieuses avec les élèves et la manifestation d’une passion visible à leurs yeux. Pour véritablement susciter l’engagement des apprenants, les enseignants doivent réaliser que leur manière d’enseigner compte autant que la matière qu’ils enseignent. Dans cet ouvrage, l’auteure revoit ses principes d’enseignement axé sur les réactions des élèves en examinant les façons dont les enseignants de talent traitent les éléments interdépendants qui constituent une classe différenciée, à savoir : ? les besoins des élèves ; ? les réponses des enseignants à ces besoins ; ? l’utilisation du curriculum et de l’enseignement en vue de répondre à ces besoins. À l’aide d’histoires vécues, Carol Ann Tomlinson montre comment certains enseignants gèrent l’interaction entre ces éléments afin de créer des liens significatifs avec chaque élève. Elle explore à la fois la théorie et la pratique en proposant des stratégies et des routines utiles, de même qu’une série de questionnaires, de documents de travail et de guides qui aideront les enseignants à organiser leurs efforts ainsi qu’à réaliser leurs objectifs. Vivre la différenciation en classe consiste à s’assurer que tous les élèves voient leurs besoins d’affirmation, d’engagement et de soutien comblés par leurs enseignants. Bien que chaque apprenant arrive dans la classe avec des besoins et des attentes qui lui sont propres, l’auteure démontre qu’une adaptation adéquate à une telle diversité aide les élèves à « découvrir le pouvoir que possède le savoir de révéler, d’amplifier et de perfectionner ce qu’il y a de meilleur en eux ».
Note de contenu :	Table des matières Partie 1 Comprendre la différenciation 1. Les fondements du concept de la différenciation dans nos classes Les caractéristiques et les raisons de la différenciation de l’enseignement Une métaphore et une image pour guider la réflexion sur la différenciation 2. Les besoins des élèves : la raison d’être de la différenciation Les besoins des élèves La différenciation et les besoins des élèves Un regard tourné vers le passé et vers l’avenir 3. Les réponses de l’enseignant aux besoins des élèves : le point de départ de la différenciation Notre ancienne vision de la classe La difficulté réside dans la pratique 4. Les réponses de l’enseignant aux besoins de chaque élève : de la théorie à la pratique L’environnement de la classe La communication dans la classe Les lignes directrices régissant le fonctionnement de la classe Les routines en classe Les systèmes de soutien Le partage des responsabilités en classe Un regard tourné vers le passé et vers l’avenir 5. Les réponses aux besoins de chaque élève : le curriculum et l’enseignement L’importance du curriculum La cohérence du curriculum et de l’enseignement L’engagement que suscitent le curriculum et l’enseignement Les exigences du curriculum et de l’enseignement L’étayage lié au curriculum et à l’enseignement Le curriculum et l’enseignement devant la diversité des élèves 6. De la théorie à la pratique Une mise en situation où le travail est important, cohérent et suscite l’engagement Une mise en situation dans laquelle le travail est exigeant et étayé Un regard tourné vers le passé et vers l’avenir 7. La vérité pure et simple à propos de l’enseignement Alors, pourquoi est-ce si difficile ? Quelques dernières métaphores Partie 2 Des outils pour vivre la différenciation en classe À propos de l’auteure Bibliographie Index
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18045

Vivre la différenciation en classe [texte imprimé] / Carol Ann Tomlinson, Auteur ; Daniel D. Demers, Adaptateur ; Cindy Villeneuve-Asselin, Traducteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2010 . - 1 vol. (X-156 p.) : couv. en coul. ; 28 cm. - (Didactique. Gestion de classe) .
ISBN : 978-2-7650-2584-9
Langues : Français (fre)

Sujets :	classe hétérogène ; Enseignement Individualisé ; relation enseignant - élève
Index. décimale :	7321 Enseignement individualisé, personnalisé
Résumé :	Présentation Au début de chaque année scolaire, les enseignants accueillent un nouveau groupe d’élèves dans leur classe, et tous les ans, les mêmes pensées leur viennent à l’esprit : « À quoi ressemblera cette classe ? Suis-je capable d’atteindre chaque élève, ou vais-je échouer avec certains d’entre eux ? » Selon Carol Ann Tomlinson, pionnière dans le domaine de la différenciation, tout bon enseignement commence par l’établissement de relations harmonieuses avec les élèves et la manifestation d’une passion visible à leurs yeux. Pour véritablement susciter l’engagement des apprenants, les enseignants doivent réaliser que leur manière d’enseigner compte autant que la matière qu’ils enseignent. Dans cet ouvrage, l’auteure revoit ses principes d’enseignement axé sur les réactions des élèves en examinant les façons dont les enseignants de talent traitent les éléments interdépendants qui constituent une classe différenciée, à savoir : ? les besoins des élèves ; ? les réponses des enseignants à ces besoins ; ? l’utilisation du curriculum et de l’enseignement en vue de répondre à ces besoins. À l’aide d’histoires vécues, Carol Ann Tomlinson montre comment certains enseignants gèrent l’interaction entre ces éléments afin de créer des liens significatifs avec chaque élève. Elle explore à la fois la théorie et la pratique en proposant des stratégies et des routines utiles, de même qu’une série de questionnaires, de documents de travail et de guides qui aideront les enseignants à organiser leurs efforts ainsi qu’à réaliser leurs objectifs. Vivre la différenciation en classe consiste à s’assurer que tous les élèves voient leurs besoins d’affirmation, d’engagement et de soutien comblés par leurs enseignants. Bien que chaque apprenant arrive dans la classe avec des besoins et des attentes qui lui sont propres, l’auteure démontre qu’une adaptation adéquate à une telle diversité aide les élèves à « découvrir le pouvoir que possède le savoir de révéler, d’amplifier et de perfectionner ce qu’il y a de meilleur en eux ».
Note de contenu :	Table des matières Partie 1 Comprendre la différenciation 1. Les fondements du concept de la différenciation dans nos classes Les caractéristiques et les raisons de la différenciation de l’enseignement Une métaphore et une image pour guider la réflexion sur la différenciation 2. Les besoins des élèves : la raison d’être de la différenciation Les besoins des élèves La différenciation et les besoins des élèves Un regard tourné vers le passé et vers l’avenir 3. Les réponses de l’enseignant aux besoins des élèves : le point de départ de la différenciation Notre ancienne vision de la classe La difficulté réside dans la pratique 4. Les réponses de l’enseignant aux besoins de chaque élève : de la théorie à la pratique L’environnement de la classe La communication dans la classe Les lignes directrices régissant le fonctionnement de la classe Les routines en classe Les systèmes de soutien Le partage des responsabilités en classe Un regard tourné vers le passé et vers l’avenir 5. Les réponses aux besoins de chaque élève : le curriculum et l’enseignement L’importance du curriculum La cohérence du curriculum et de l’enseignement L’engagement que suscitent le curriculum et l’enseignement Les exigences du curriculum et de l’enseignement L’étayage lié au curriculum et à l’enseignement Le curriculum et l’enseignement devant la diversité des élèves 6. De la théorie à la pratique Une mise en situation où le travail est important, cohérent et suscite l’engagement Une mise en situation dans laquelle le travail est exigeant et étayé Un regard tourné vers le passé et vers l’avenir 7. La vérité pure et simple à propos de l’enseignement Alors, pourquoi est-ce si difficile ? Quelques dernières métaphores Partie 2 Des outils pour vivre la différenciation en classe À propos de l’auteure Bibliographie Index
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