Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Titre :	Un cerveau pour apprendre les mathématiques : mieux comprendre le fonctionnement du cerveau pour enseigner les mathématiques plus efficacement
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	David A. Sousa, Auteur ; Michel Lyons, Adaptateur ; Gervais Sirois, Adaptateur ; Erika Duchesne, Traducteur
Editeur :	Montréal (Québec) : Chenelière Éducation
Année de publication :	DL 2010, cop. 2010
Collection :	Didactique
Sous-collection :	Apprentissage
Importance :	1 vol. (XVI, 220 p.)
Présentation :	ill., couv. ill.
Format :	28 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7650-2680-8
Note générale :	Traduit de : "How the brain learns mathematics" Annexes : Bibliogr. p. [209]-218. Index
Langues :	Français (fre)
Sujets :	adolescent ; Cerveau ; comptage ; compter (apprendre à) ; Dénombrement ; difficulté d'apprentissage ; Droite Numérique ; enfant d'âge préscolaire ; enseignement des mathématiques ; intelligence logico-mathématique ; mémoire de travail ; mémorisation ; table de multiplication
Index. décimale :	3800 Mathématique
Résumé :	4e de couverture : "L’être humain naît avec le sens des nombres, c’est-à-dire la capacité de déterminer le nombre d’objets dans un petit ensemble, de compter et d’effectuer des opérations simples. L’apprentissage des mathématiques, du préscolaire au secondaire, n’en demeure pas moins complexe pour plusieurs élèves. Les études récentes en neurosciences, notamment celles qui s’appuient sur l’imagerie cérébrale, permettent de mieux comprendre la façon dont le cerveau apprend les mathématiques et d’adapter les pratiques pédagogiques en conséquence. Un cerveau pour apprendre les mathématiques traite des mécanismes cognitifs associés à l’apprentissage des mathématiques, des facteurs environnementaux et développementaux qui contribuent aux difficultés en mathématiques ainsi que des moyens qui existent pour différencier l’enseignement de cette matière. Il permet de répondre à de nombreuses questions, notamment : Comment le cerveau acquiert-il une compréhension des relations entre les nombres ? Que peut-on faire pour planifier les cours de mathématiques et les adapter aux stades de développement des jeunes enfants, des élèves de 6 à 12 ans et des adolescents ? Comment peut-on intégrer les résultats des recherches récentes sur la mémoire et les styles d’apprentissage à l’enseignement des mathématiques ? Comment peut-on dépister les difficultés en mathématiques et aider les élèves qui en présentent ? Les enseignants des niveaux préscolaire, primaire et secondaire découvriront dans cet ouvrage des informations pertinentes qui leur permettront de prendre des décisions éclairées sur les stratégies d’enseignement et les activités à privilégier pour créer une atmosphère favorable aux mathématiques en classe."
Note de contenu :	Table des matières : 1. Le développement du sens des nombres Les bébés savent compter Compter 2. L’apprentissage du calcul Le développement des modèles mentaux Le cas de la multiplication 3. Une revue des éléments impliqués dans l’apprentissage Apprendre et se souvenir 4. L’enseignement des mathématiques aux enfants d’âge préscolaire Les enfants d’âge préscolaire devraient-ils apprendre les mathématiques ? Quelles habiletés mathématiques les enfants d’âge préscolaire devraient-ils apprendre ? Des suggestions pour l’enseignement en service de garde et au préscolaire 5. L’enseignement des mathématiques aux élèves de 6 à 12 ans À quoi ressemble le cerveau d’un enfant de 6 à 12 ans ? Enseigner les mathématiques en les rendant pertinentes Quel contenu devrait-on enseigner ? L’enseignement des habiletés procédurales 6. L’enseignement des mathématiques aux adolescents À quoi ressemble le cerveau d’un adolescent ? Les styles d’apprentissage et les méthodes d’enseignement des mathématiques 7. Le dépistage des difficultés en mathématiques et les interventions possibles Le dépistage des difficultés en mathématiques Les facteurs environnementaux Les facteurs neurologiques Des interventions pour lutter contre les difficultés en mathématiques 8. La planification des cours de mathématiques donnés aux jeunes de 4 à 17 ans Les mathématiques, qu’est-ce que c’est ? Les questions à se poser durant la planification des cours Un modèle d’enseignement simplifié
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18047

Un cerveau pour apprendre les mathématiques : mieux comprendre le fonctionnement du cerveau pour enseigner les mathématiques plus efficacement [texte imprimé] / David A. Sousa, Auteur ; Michel Lyons, Adaptateur ; Gervais Sirois, Adaptateur ; Erika Duchesne, Traducteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2010, cop. 2010 . - 1 vol. (XVI, 220 p.) : ill., couv. ill. ; 28 cm. - (Didactique. Apprentissage) .
ISBN : 978-2-7650-2680-8

Traduit de : "How the brain learns mathematics"
Annexes :

Bibliogr. p. [209]-218. Index
Langues : Français (fre)

Sujets :	adolescent ; Cerveau ; comptage ; compter (apprendre à) ; Dénombrement ; difficulté d'apprentissage ; Droite Numérique ; enfant d'âge préscolaire ; enseignement des mathématiques ; intelligence logico-mathématique ; mémoire de travail ; mémorisation ; table de multiplication
Index. décimale :	3800 Mathématique
Résumé :	4e de couverture : "L’être humain naît avec le sens des nombres, c’est-à-dire la capacité de déterminer le nombre d’objets dans un petit ensemble, de compter et d’effectuer des opérations simples. L’apprentissage des mathématiques, du préscolaire au secondaire, n’en demeure pas moins complexe pour plusieurs élèves. Les études récentes en neurosciences, notamment celles qui s’appuient sur l’imagerie cérébrale, permettent de mieux comprendre la façon dont le cerveau apprend les mathématiques et d’adapter les pratiques pédagogiques en conséquence. Un cerveau pour apprendre les mathématiques traite des mécanismes cognitifs associés à l’apprentissage des mathématiques, des facteurs environnementaux et développementaux qui contribuent aux difficultés en mathématiques ainsi que des moyens qui existent pour différencier l’enseignement de cette matière. Il permet de répondre à de nombreuses questions, notamment : Comment le cerveau acquiert-il une compréhension des relations entre les nombres ? Que peut-on faire pour planifier les cours de mathématiques et les adapter aux stades de développement des jeunes enfants, des élèves de 6 à 12 ans et des adolescents ? Comment peut-on intégrer les résultats des recherches récentes sur la mémoire et les styles d’apprentissage à l’enseignement des mathématiques ? Comment peut-on dépister les difficultés en mathématiques et aider les élèves qui en présentent ? Les enseignants des niveaux préscolaire, primaire et secondaire découvriront dans cet ouvrage des informations pertinentes qui leur permettront de prendre des décisions éclairées sur les stratégies d’enseignement et les activités à privilégier pour créer une atmosphère favorable aux mathématiques en classe."
Note de contenu :	Table des matières : 1. Le développement du sens des nombres Les bébés savent compter Compter 2. L’apprentissage du calcul Le développement des modèles mentaux Le cas de la multiplication 3. Une revue des éléments impliqués dans l’apprentissage Apprendre et se souvenir 4. L’enseignement des mathématiques aux enfants d’âge préscolaire Les enfants d’âge préscolaire devraient-ils apprendre les mathématiques ? Quelles habiletés mathématiques les enfants d’âge préscolaire devraient-ils apprendre ? Des suggestions pour l’enseignement en service de garde et au préscolaire 5. L’enseignement des mathématiques aux élèves de 6 à 12 ans À quoi ressemble le cerveau d’un enfant de 6 à 12 ans ? Enseigner les mathématiques en les rendant pertinentes Quel contenu devrait-on enseigner ? L’enseignement des habiletés procédurales 6. L’enseignement des mathématiques aux adolescents À quoi ressemble le cerveau d’un adolescent ? Les styles d’apprentissage et les méthodes d’enseignement des mathématiques 7. Le dépistage des difficultés en mathématiques et les interventions possibles Le dépistage des difficultés en mathématiques Les facteurs environnementaux Les facteurs neurologiques Des interventions pour lutter contre les difficultés en mathématiques 8. La planification des cours de mathématiques donnés aux jeunes de 4 à 17 ans Les mathématiques, qu’est-ce que c’est ? Les questions à se poser durant la planification des cours Un modèle d’enseignement simplifié
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