Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inEducation & Didactique > n°1 (janvier 2016) . - p. 67/76

Titre :	Lire la peinture, lire le texte littéraire à l’école : une activité de même nature?
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Marie-Sylvie Claude, Auteur
Année de publication :	2016
Article en page(s) :	p. 67/76
Langues :	Français (fre)
Sujets :	commentaire de texte ; Inégalités Scolaires ; littérature et art ; Tableau (analyse) ; transfert de connaissance
Résumé :	"Les programmes de français de collège et de lycée invitent à pratiquer la lecture de l’image, présupposant l’isomorphisme avec la lecture analytique des textes, dont elle favoriserait l’apprentissage. Notre recherche confirme que l’exercice appliqué à la peinture favorise l’accès aux attendus scolaires pour la majorité des élèves et suscite moins d’inégalités de réussite. Ce que nous expliquons par les écarts sémiologiques entre les deux arts et par le rapport différencié des élèves à l’un et à l’autre. Postuler l’activité de construction du sens comme de même nature risque donc de court-circuiter les causes de la facilitation et, partant, la possibilité d’un transfert des apprentissages d’un art à l’autre."
Note de contenu :	Plan : Cadre théorique Méthodologie Résultats Un exemple Le registre cognitif Le registre culturel Le registre identitaire symbolique Explications Les différences entre les deux arts Des attendus mieux entendus Conclusion
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19172

[article] Lire la peinture, lire le texte littéraire à l’école : une activité de même nature? [texte imprimé] / Marie-Sylvie Claude, Auteur . - 2016 . - p. 67/76.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°1 (janvier 2016) . - p. 67/76

Sujets :	commentaire de texte ; Inégalités Scolaires ; littérature et art ; Tableau (analyse) ; transfert de connaissance
Résumé :	"Les programmes de français de collège et de lycée invitent à pratiquer la lecture de l’image, présupposant l’isomorphisme avec la lecture analytique des textes, dont elle favoriserait l’apprentissage. Notre recherche confirme que l’exercice appliqué à la peinture favorise l’accès aux attendus scolaires pour la majorité des élèves et suscite moins d’inégalités de réussite. Ce que nous expliquons par les écarts sémiologiques entre les deux arts et par le rapport différencié des élèves à l’un et à l’autre. Postuler l’activité de construction du sens comme de même nature risque donc de court-circuiter les causes de la facilitation et, partant, la possibilité d’un transfert des apprentissages d’un art à l’autre."
Note de contenu :	Plan : Cadre théorique Méthodologie Résultats Un exemple Le registre cognitif Le registre culturel Le registre identitaire symbolique Explications Les différences entre les deux arts Des attendus mieux entendus Conclusion
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19172