Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inRecherche et Formation > n°77 (2014) . - p. 103/115

Titre :	Commenter la peinture et la littérature : quels apports de la recherche pour la formation des enseignants?
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Marie-Sylvie Claude, Auteur
Année de publication :	2016
Article en page(s) :	p. 103/115
Langues :	Français (fre)
Sujets :	commentaire de texte ; Formation Continue des Enseignants ; Tableau (analyse) ; transfert de connaissance
Résumé :	"Les programmes de français intègrent, en lien avec la lecture des textes, celle des images, que nous étudions par l’exemple de la peinture. Les deux objets ne faisant pas sens de la même façon, la démarche pour les commenter ne peut pas être la même. La formation continue des enseignants sur cette question nous semble pouvoir se nourrir des apports de la recherche dans différents domaines des sciences de l’art et des sciences de l’éducation. Mais pour que ces savoirs issus de la recherche puissent faire l’objet d’une appropriation, il est nécessaire qu’ils entrent en dialogue avec les savoirs que les enseignants mobilisent habituellement dans cette situation de travail."
Note de contenu :	Plan : 1. Cadre théorique 2. Méthodologie 3. Les savoirs professionnels des enseignants. 4. L’apport en formation des savoirs issus de la recherche. 4.1. Des apports empiriques issus de notre recherche 4.2. Des apports théoriques issus des sciences de l’art 4.3. Des apports théoriques issus des sciences de l’éducation. Conclusion
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19183

[article] Commenter la peinture et la littérature : quels apports de la recherche pour la formation des enseignants? [texte imprimé] / Marie-Sylvie Claude, Auteur . - 2016 . - p. 103/115.
Langues : Français (fre)
in Recherche et Formation > n°77 (2014) . - p. 103/115

Sujets :	commentaire de texte ; Formation Continue des Enseignants ; Tableau (analyse) ; transfert de connaissance
Résumé :	"Les programmes de français intègrent, en lien avec la lecture des textes, celle des images, que nous étudions par l’exemple de la peinture. Les deux objets ne faisant pas sens de la même façon, la démarche pour les commenter ne peut pas être la même. La formation continue des enseignants sur cette question nous semble pouvoir se nourrir des apports de la recherche dans différents domaines des sciences de l’art et des sciences de l’éducation. Mais pour que ces savoirs issus de la recherche puissent faire l’objet d’une appropriation, il est nécessaire qu’ils entrent en dialogue avec les savoirs que les enseignants mobilisent habituellement dans cette situation de travail."
Note de contenu :	Plan : 1. Cadre théorique 2. Méthodologie 3. Les savoirs professionnels des enseignants. 4. L’apport en formation des savoirs issus de la recherche. 4.1. Des apports empiriques issus de notre recherche 4.2. Des apports théoriques issus des sciences de l’art 4.3. Des apports théoriques issus des sciences de l’éducation. Conclusion
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19183