[article]
| Titre : |
Comprendre l’action didactique par l’analyse des objets enseignés : l’exemple de deux séquences d’enseignement de la littérature au secondaire |
| Type de document : |
document électronique |
| Auteurs : |
Judith Emery-Bruneau, Auteur |
| Année de publication : |
2015 |
| Article en page(s) : |
p. 115/137 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Sujets : |
éducation poétique ; Enseignement de la Littérature ; Pratique d'Enseignant ; texte littéraire
|
| Résumé : |
"Les programmes d’enseignement du français au secondaire québécois (2005/2009) prescrivent une liste de notions littéraires à enseigner. On ignore cependant quels sont les objets réellement enseignés sous l’appellation «littérature» et comment ils sont articulés au travail de lecture de textes littéraires en classe. Nous avons donc mené une recherche pour décrire les pratiques d’enseignement de la littérature. Nous avons filmé des séquences d’enseignement de la littérature au secondaire et les avons analysées en produisant des synopsis (Schneuwly et Dolz, 2009) afin de comprendre les objets enseignés. En décrivant deux exemples de pratique d’enseignement de la poésie, nous montrons en quoi le contexte de travail des enseignants, les tâches qu’ils proposent aux élèves, les dispositifs didactiques qu’ils choisissent et leurs connaissances littéraires ont des effets sur la façon dont ils articulent les savoirs littéraires au travail sur les textes littéraires. Puis, en conclusion, nous soulignons trois constats tirés de nos analyses et nous identifions quelques chantiers à développer dans la recherche en didactique de la littérature." |
| Note de contenu : |
Plan :
1. Introduction
2. Cadre théorique: littérature et compétence littéraire
3. Méthodologie: le synopsis pour comprendre l’action didactique et les objets enseignés
4. Description et interprétation de la séquence de Julie: 1re secondaire (12-13 ans)
4.1 Description de la séquence de Julie
4.2 Interprétation de la séquence de Julie: entre initiation à la poésie et évaluation de savoirs déclaratifs et d’aspects formels de la langue
5. Description et interprétation de la séquence de Sonia: 3e secondaire (14-15 ans)
5.1 Description de la séquence de Sonia
5.2 Interprétation de la séquence de Sonia: un entrainement pour développer des compétences littéraires par l’«expérience littéraire»
6. Conclusion |
| En ligne : |
http://dx.doi.org/10.7202/1036035ar |
| Format de la ressource électronique : |
site web |
| Permalink : |
https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19256 |
in NCRÉ Nouveaux Cahiers de la Recherche en Education [en ligne] > n°2 (2015) . - p. 115/137
[article] Comprendre l’action didactique par l’analyse des objets enseignés : l’exemple de deux séquences d’enseignement de la littérature au secondaire [document électronique] / Judith Emery-Bruneau, Auteur . - 2015 . - p. 115/137. Langues : Français ( fre) in NCRÉ Nouveaux Cahiers de la Recherche en Education [en ligne] > n°2 (2015) . - p. 115/137
| Sujets : |
éducation poétique ; Enseignement de la Littérature ; Pratique d'Enseignant ; texte littéraire
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| Résumé : |
"Les programmes d’enseignement du français au secondaire québécois (2005/2009) prescrivent une liste de notions littéraires à enseigner. On ignore cependant quels sont les objets réellement enseignés sous l’appellation «littérature» et comment ils sont articulés au travail de lecture de textes littéraires en classe. Nous avons donc mené une recherche pour décrire les pratiques d’enseignement de la littérature. Nous avons filmé des séquences d’enseignement de la littérature au secondaire et les avons analysées en produisant des synopsis (Schneuwly et Dolz, 2009) afin de comprendre les objets enseignés. En décrivant deux exemples de pratique d’enseignement de la poésie, nous montrons en quoi le contexte de travail des enseignants, les tâches qu’ils proposent aux élèves, les dispositifs didactiques qu’ils choisissent et leurs connaissances littéraires ont des effets sur la façon dont ils articulent les savoirs littéraires au travail sur les textes littéraires. Puis, en conclusion, nous soulignons trois constats tirés de nos analyses et nous identifions quelques chantiers à développer dans la recherche en didactique de la littérature." |
| Note de contenu : |
Plan :
1. Introduction
2. Cadre théorique: littérature et compétence littéraire
3. Méthodologie: le synopsis pour comprendre l’action didactique et les objets enseignés
4. Description et interprétation de la séquence de Julie: 1re secondaire (12-13 ans)
4.1 Description de la séquence de Julie
4.2 Interprétation de la séquence de Julie: entre initiation à la poésie et évaluation de savoirs déclaratifs et d’aspects formels de la langue
5. Description et interprétation de la séquence de Sonia: 3e secondaire (14-15 ans)
5.1 Description de la séquence de Sonia
5.2 Interprétation de la séquence de Sonia: un entrainement pour développer des compétences littéraires par l’«expérience littéraire»
6. Conclusion |
| En ligne : |
http://dx.doi.org/10.7202/1036035ar |
| Format de la ressource électronique : |
site web |
| Permalink : |
https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19256 |
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Comprendre l’action didactique par l’analyse des objets enseignés : l’exemple de deux séquences d’enseignement de la littérature au secondaire in NCRÉ Nouveaux Cahiers de la Recherche en Education [en ligne], n°2 (2015)
