Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Titre :	Comprendre et enseigner aujourd'hui : études de cas en EPS
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Delphine Evain, Auteur
Editeur :	Paris : Éd. EP&S
Année de publication :	DL 2015
Collection :	Activités physiques et sports, recherche et formation, ISSN 0982-5061
Importance :	1 vol. (159 p.)
Présentation :	ill.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-86713-498-2
Prix :	27 EUR
Note générale :	Bibliogr. p. 155-159
Langues :	Français (fre)
Sujets :	apprentissage en EPS ; compétence en EPS ; éducation physique et sportive (évaluation) ; enseignant d'EPS ; Enseignement Individualisé ; pédagogie différenciée et EPS
Index. décimale :	3120 Education physique et sportive (EPS)
Résumé :	4e de couverture : Le monde de la recherche et celui de l'enseignement obéissent à des logiques différentes. L'originalité de cet ouvrage est d'oser la rencontre entre un programme de recherche - celui développé depuis près de 15 ans dans le cadre du "Cours d'action" - et les pratiques enseignantes, autour des thématiques professionnelles actuelles : l'approche par compétences, les connaissances au coeur des apprentissages, la pluralité des démarches, la différenciation et la construction du sens, les pratiques d'évaluation et de suivi ... L'auteur s'appuie sur une lecture commentée et distanciée de nombreux travaux universitaires et une mise en regard avec les réflexions professionnelles issues des productions de groupes - enseignants, formateurs - engagés dans des dispositifs académiques. L'ambition est double : pour les chercheurs, envisager une réelle articulation entre leurs projets de recherche et un programme technologique visant la conception de situations ou de dispositifs éducatifs ; pour les praticiens, faciliter l'appropriation des fruits de la recherche pour conforter et enrichir des pratiques professionnelles innovantes. Au fil du texte, apparaissent des leviers pour concevoir et mettre en oeuvre des pratiques d'enseignement rénovées qui s'inscrivent dans un processus d'évolution du système éducatif déjà bien amorcé.
Note de contenu :	Sommaire Préface : B.Lebrun Avant-propos Introduction Chapitre 1 De l’action située à la pratique d’enseignement et réciproquement S’approprier un cadre théorique et une méthodologie Comprendre la démarche réflexive des scientifiques, un cas concret Comprendre la démarche réflexive des praticiens, un support existant Les propos des uns et des autres État des lieux des propositions scientifiques État des lieux des propositions des praticiens Les articulations possibles Une volonté partagée Des propositions salutaires Chapitre 2 Points de vue croisés sur les compétences L’approche par compétences, aujourd’hui Le postulat de départ L’activité réflexive nécessaire à l’élève Une complexité pour le professeur aussi Les connaissances au coeur des apprentissages Des connaissances diverses et variées Les connaissances, indissociables des apprentissages La fin de l’implicite Des compétences transversales Les compétences sociales (CS) Les compétences méthodologiques (CM) Les compétences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture Chapitre 3 De la différenciation à la personnalisation La contextualisation Du ministère à l’éple : les attentes de l’institution scolaire Au plus près des élèves : la classe Différencier selon des démarches plurielles Le sens donné par le professeur L’autonomie au service de la différenciation La différenciation, du point de vue de l’élève L’élève trouve du sens L'élève construit du sens Chapitre 4 La pratique d’évaluation et de suivi Sur la forme Du regard négatif à l’approche positive Le poids de l’évaluation sommative sur l’activité de l’élève Sur le fond De l’évaluation formative à l’évaluation formatrice De l’évaluation dévolue à l’évaluation participative pour tous Qu’en est-t-il du suivi ? L’incontournable « déjà là ». La prise en compte du chemin d’apprentissage Conclusion Annexe Bibliographie
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19306

Comprendre et enseigner aujourd'hui : études de cas en EPS [texte imprimé] / Delphine Evain, Auteur . - Paris : Éd. EP&S, DL 2015 . - 1 vol. (159 p.) : ill. ; 24 cm. - (Activités physiques et sports, recherche et formation, ISSN 0982-5061) .
ISBN : 978-2-86713-498-2 : 27 EUR
Bibliogr. p. 155-159
Langues : Français (fre)

Sujets :	apprentissage en EPS ; compétence en EPS ; éducation physique et sportive (évaluation) ; enseignant d'EPS ; Enseignement Individualisé ; pédagogie différenciée et EPS
Index. décimale :	3120 Education physique et sportive (EPS)
Résumé :	4e de couverture : Le monde de la recherche et celui de l'enseignement obéissent à des logiques différentes. L'originalité de cet ouvrage est d'oser la rencontre entre un programme de recherche - celui développé depuis près de 15 ans dans le cadre du "Cours d'action" - et les pratiques enseignantes, autour des thématiques professionnelles actuelles : l'approche par compétences, les connaissances au coeur des apprentissages, la pluralité des démarches, la différenciation et la construction du sens, les pratiques d'évaluation et de suivi ... L'auteur s'appuie sur une lecture commentée et distanciée de nombreux travaux universitaires et une mise en regard avec les réflexions professionnelles issues des productions de groupes - enseignants, formateurs - engagés dans des dispositifs académiques. L'ambition est double : pour les chercheurs, envisager une réelle articulation entre leurs projets de recherche et un programme technologique visant la conception de situations ou de dispositifs éducatifs ; pour les praticiens, faciliter l'appropriation des fruits de la recherche pour conforter et enrichir des pratiques professionnelles innovantes. Au fil du texte, apparaissent des leviers pour concevoir et mettre en oeuvre des pratiques d'enseignement rénovées qui s'inscrivent dans un processus d'évolution du système éducatif déjà bien amorcé.
Note de contenu :	Sommaire Préface : B.Lebrun Avant-propos Introduction Chapitre 1 De l’action située à la pratique d’enseignement et réciproquement S’approprier un cadre théorique et une méthodologie Comprendre la démarche réflexive des scientifiques, un cas concret Comprendre la démarche réflexive des praticiens, un support existant Les propos des uns et des autres État des lieux des propositions scientifiques État des lieux des propositions des praticiens Les articulations possibles Une volonté partagée Des propositions salutaires Chapitre 2 Points de vue croisés sur les compétences L’approche par compétences, aujourd’hui Le postulat de départ L’activité réflexive nécessaire à l’élève Une complexité pour le professeur aussi Les connaissances au coeur des apprentissages Des connaissances diverses et variées Les connaissances, indissociables des apprentissages La fin de l’implicite Des compétences transversales Les compétences sociales (CS) Les compétences méthodologiques (CM) Les compétences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture Chapitre 3 De la différenciation à la personnalisation La contextualisation Du ministère à l’éple : les attentes de l’institution scolaire Au plus près des élèves : la classe Différencier selon des démarches plurielles Le sens donné par le professeur L’autonomie au service de la différenciation La différenciation, du point de vue de l’élève L’élève trouve du sens L'élève construit du sens Chapitre 4 La pratique d’évaluation et de suivi Sur la forme Du regard négatif à l’approche positive Le poids de l’évaluation sommative sur l’activité de l’élève Sur le fond De l’évaluation formative à l’évaluation formatrice De l’évaluation dévolue à l’évaluation participative pour tous Qu’en est-t-il du suivi ? L’incontournable « déjà là ». La prise en compte du chemin d’apprentissage Conclusion Annexe Bibliographie
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