Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Titre :	Pratiques enseignantes en mathématiques : expérience, savoirs et normes
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Magali Hersant, Directeur de publication ; Christiane Morin, Directeur de publication
Editeur :	Pessac : Presses Universitaires de Bordeaux
Année de publication :	DL 2013
Collection :	Études sur l'Éducation
Importance :	1 vol. (288 p.)
Présentation :	ill.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-86781-778-6
Prix :	25 EUR
Note générale :	Annexes : Bibliogr. en fin de chapitre
Langues :	Français (fre)
Sujets :	conditions d'apprentissage ; didactique des mathématiques ; enseignement des mathématiques ; Interaction Sociocognitive ; mathématique ; Pratique d'Enseignement ; rapport au savoir
Index. décimale :	3800 Mathématique
Résumé :	4e de couverture : "Dans une situation d’enseignement-apprentissage, l’enseignant organise les conditions de la rencontre des élèves avec le savoir. Quelles conditions peut-on identifier ? Comment ces conditions s’agencent-elles entre elles ? Dans la pratique de l’enseignant, qu’est-ce qui détermine l’organisation de ces conditions ? Quelle place occupent l’expérience, le rapport aux savoirs, les normes dans cette détermination ? Dans cet ouvrage une équipe de chercheurs issus de différents champs des sciences de l’éducation, tous formateurs d’enseignants, mène une analyse plurielle pour apporter des éléments de réponse à ces questions. L’étude porte sur deux séances de mathématiques, au sujet d’un même problème, menées par des enseignants d’expérience et de rapport aux savoirs contrastés ; elle s’appuie sur les séances réalisées en classe et les entretiens d’auto-confrontation menés avec les enseignants. Les études didactiques, psychologiques et sociologiques des chercheurs sont d’abord présentées successivement puis elles sont confrontées et articulées pour prendre en compte l’épaisseur de la pratique enseignante et augmenter l’intelligibilité de sa complexité.
Note de contenu :	Sommaire : Présentation des auteurs Préface Introduction Présentation du corpus Le problème Les enseignants La préparation des séances Les classes et la réalisation des séances Le déroulement des séances Les entretiens Analyse didactique des séances et des productions des élèves Savoirs en jeu Objectifs d’apprentissages et prérequis Analyse a priori de la situation Les cas de 15 et 96 Le cas de 46 Analyse des productions des élèves pour 46 Dans la séance de Louis Une impossibilité contractuelle ? Une preuve ? Dans la séance de Catherine C’est impossible ! Intervention de l’enseignante : « On a 14, 1,5 16, et 15, 16, 17, qu’est-ce qu’on peut prendre d’autre ? " Le retour de la parité La parité ne sert à rien Une preuve ? Conclusion
Public cible :	Général
En ligne :	http://www.pub-editions.fr/index.php/pratiques-enseignantes-en-mathematiques-exp [...]
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19312

Pratiques enseignantes en mathématiques : expérience, savoirs et normes [texte imprimé] / Magali Hersant, Directeur de publication ; Christiane Morin, Directeur de publication . - Pessac : Presses Universitaires de Bordeaux, DL 2013 . - 1 vol. (288 p.) : ill. ; 24 cm. - (Études sur l'Éducation) .
ISBN : 978-2-86781-778-6 : 25 EUR
Annexes : Bibliogr. en fin de chapitre
Langues : Français (fre)

Sujets :	conditions d'apprentissage ; didactique des mathématiques ; enseignement des mathématiques ; Interaction Sociocognitive ; mathématique ; Pratique d'Enseignement ; rapport au savoir
Index. décimale :	3800 Mathématique
Résumé :	4e de couverture : "Dans une situation d’enseignement-apprentissage, l’enseignant organise les conditions de la rencontre des élèves avec le savoir. Quelles conditions peut-on identifier ? Comment ces conditions s’agencent-elles entre elles ? Dans la pratique de l’enseignant, qu’est-ce qui détermine l’organisation de ces conditions ? Quelle place occupent l’expérience, le rapport aux savoirs, les normes dans cette détermination ? Dans cet ouvrage une équipe de chercheurs issus de différents champs des sciences de l’éducation, tous formateurs d’enseignants, mène une analyse plurielle pour apporter des éléments de réponse à ces questions. L’étude porte sur deux séances de mathématiques, au sujet d’un même problème, menées par des enseignants d’expérience et de rapport aux savoirs contrastés ; elle s’appuie sur les séances réalisées en classe et les entretiens d’auto-confrontation menés avec les enseignants. Les études didactiques, psychologiques et sociologiques des chercheurs sont d’abord présentées successivement puis elles sont confrontées et articulées pour prendre en compte l’épaisseur de la pratique enseignante et augmenter l’intelligibilité de sa complexité.
Note de contenu :	Sommaire : Présentation des auteurs Préface Introduction Présentation du corpus Le problème Les enseignants La préparation des séances Les classes et la réalisation des séances Le déroulement des séances Les entretiens Analyse didactique des séances et des productions des élèves Savoirs en jeu Objectifs d’apprentissages et prérequis Analyse a priori de la situation Les cas de 15 et 96 Le cas de 46 Analyse des productions des élèves pour 46 Dans la séance de Louis Une impossibilité contractuelle ? Une preuve ? Dans la séance de Catherine C’est impossible ! Intervention de l’enseignante : « On a 14, 1,5 16, et 15, 16, 17, qu’est-ce qu’on peut prendre d’autre ? " Le retour de la parité La parité ne sert à rien Une preuve ? Conclusion
Public cible :	Général
En ligne :	http://www.pub-editions.fr/index.php/pratiques-enseignantes-en-mathematiques-exp [...]
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=19312