Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Titre :	Enseigner le français au primaire : une approche intégrative pour développer les compétences en lecture, en écriture et en communication orale
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Andrée Gaudreau, Auteur
Editeur :	Montréal (Québec) : Chenelière Éducation
Année de publication :	DL 2018
Collection :	Didactique
Sous-collection :	Langage et Communication
Importance :	1 vol. (398 p.)
Présentation :	ill., couv. ill. en coul.
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7650-7995-8
Note générale :	Bibliogr. p.375-398
Langues :	Français (fre)
Sujets :	communication orale ; compétence d'écriture ; Compétence en Communication ; compétence en lecture ; Composition - Rédaction ; didactique du français ; enseignement de la lecture ; évaluation des compétences
Mots-clés :	processus inférentiel
Index. décimale :	3410p Français - Manuels, ouvrages méthodologiques - Primaire
Résumé :	4e de couverture : "Présentation Plusieurs ouvrages de didactique du français ainsi que de nombreuses recherches en éducation traitent distinctement la lecture, l’écriture et la communication orale. Or, cette vision morcelée de la didactique de la langue défavorise l’établissement de liens importants entre ces trois compétences langagières chez les enseignants et, conséquemment, chez les élèves. Le présent ouvrage constitue l’aboutissement d’une longue démarche d’enseignement, de recherche et de réflexion. Andrée Gaudreau y présente un nouveau modèle dont l’objectif est d’améliorer l’enseignement du français pour que chaque activité et chaque situation d’apprentissage soit planifiée en fonction du développement simultané et harmonieux des compétences en lecture, en écriture et en communication orale. À l’aide d’une progression logique, l’auteure aborde toutes les facettes de l’enseignement du français, de l’enseignement du vocabulaire à celui de la pensée critique. Cet ouvrage pratique et facile à consulter s’adresse autant aux futurs enseignants qu’à ceux qui œuvrent à tous les niveaux du primaire. Il leur permet : • de comprendre en profondeur comment l’élève apprend à lire, à écrire et à communiquer oralement ; • de mieux saisir les liens et les points de convergence entre les compétences langagières ; • de planifier un enseignement du français motivant et efficace à l’aide de pistes d’intervention claires, pertinentes et concrètes ; • de bien évaluer chacune des compétences langagières."
Note de contenu :	Table des matières CHAPITRE 1 Un modèle intégrant les processus de communication orale et écrite CHAPITRE 2 Une approche interactionnelle pour enseigner le français CHAPITRE 3 Les processus lexicaux directs CHAPITRE 4 Les processus grapho-phonologiques CHAPITRE 5 Les processus logiques CHAPITRE 6 Les processus inférentiels CHAPITRE 7 Les processus créatifs CHAPITRE 8 Les processus de sélection CHAPITRE 9 Les processus de structuration CHAPITRE 10 Les processus d’intégration des connaissances CHAPITRE 11 Les processus critiques CHAPITRE 12 Les processus métacognitifs CHAPITRE 13 Les approches didactiques recommandées CHAPITRE 14 Évaluer la compétence en lecture CHAPITRE 15 Évaluer la compétence en écriture CHAPITRE 16 Évaluer la compétence à communiquer oralement Conclusion Bibliographie
Public cible :	Primaire
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20066

Enseigner le français au primaire : une approche intégrative pour développer les compétences en lecture, en écriture et en communication orale [texte imprimé] / Andrée Gaudreau, Auteur . - Montréal (Québec) : Chenelière Éducation, DL 2018 . - 1 vol. (398 p.) : ill., couv. ill. en coul.. - (Didactique. Langage et Communication) .
ISBN : 978-2-7650-7995-8
Bibliogr. p.375-398

Langues : Français (fre)

Sujets :	communication orale ; compétence d'écriture ; Compétence en Communication ; compétence en lecture ; Composition - Rédaction ; didactique du français ; enseignement de la lecture ; évaluation des compétences
Mots-clés :	processus inférentiel
Index. décimale :	3410p Français - Manuels, ouvrages méthodologiques - Primaire
Résumé :	4e de couverture : "Présentation Plusieurs ouvrages de didactique du français ainsi que de nombreuses recherches en éducation traitent distinctement la lecture, l’écriture et la communication orale. Or, cette vision morcelée de la didactique de la langue défavorise l’établissement de liens importants entre ces trois compétences langagières chez les enseignants et, conséquemment, chez les élèves. Le présent ouvrage constitue l’aboutissement d’une longue démarche d’enseignement, de recherche et de réflexion. Andrée Gaudreau y présente un nouveau modèle dont l’objectif est d’améliorer l’enseignement du français pour que chaque activité et chaque situation d’apprentissage soit planifiée en fonction du développement simultané et harmonieux des compétences en lecture, en écriture et en communication orale. À l’aide d’une progression logique, l’auteure aborde toutes les facettes de l’enseignement du français, de l’enseignement du vocabulaire à celui de la pensée critique. Cet ouvrage pratique et facile à consulter s’adresse autant aux futurs enseignants qu’à ceux qui œuvrent à tous les niveaux du primaire. Il leur permet : • de comprendre en profondeur comment l’élève apprend à lire, à écrire et à communiquer oralement ; • de mieux saisir les liens et les points de convergence entre les compétences langagières ; • de planifier un enseignement du français motivant et efficace à l’aide de pistes d’intervention claires, pertinentes et concrètes ; • de bien évaluer chacune des compétences langagières."
Note de contenu :	Table des matières CHAPITRE 1 Un modèle intégrant les processus de communication orale et écrite CHAPITRE 2 Une approche interactionnelle pour enseigner le français CHAPITRE 3 Les processus lexicaux directs CHAPITRE 4 Les processus grapho-phonologiques CHAPITRE 5 Les processus logiques CHAPITRE 6 Les processus inférentiels CHAPITRE 7 Les processus créatifs CHAPITRE 8 Les processus de sélection CHAPITRE 9 Les processus de structuration CHAPITRE 10 Les processus d’intégration des connaissances CHAPITRE 11 Les processus critiques CHAPITRE 12 Les processus métacognitifs CHAPITRE 13 Les approches didactiques recommandées CHAPITRE 14 Évaluer la compétence en lecture CHAPITRE 15 Évaluer la compétence en écriture CHAPITRE 16 Évaluer la compétence à communiquer oralement Conclusion Bibliographie
Public cible :	Primaire
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