Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Titre :	Théorie / pratique ? : dépasser les clivages dans l'enseignement musical
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Odile Tripier-Mondancin, Directeur de publication ; Philippe Canguilhem, Directeur de publication
Editeur :	Toulouse : Presses universitaires du Midi
Année de publication :	DL 2018
Collection :	Questions d'éducation, ISSN 1269-9446 num. 12
Importance :	1 vol. (247 p.)
Présentation :	ill., ill. en coul.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-8107-0555-9
Prix :	21 EUR
Note générale :	Fait suite à une journée d'étude, le 22 octobre 2013, ESPE, Toulouse Midi-Pyrénées et à un colloque international, les 1er, 2 et 3 juillet 2015, Université Toulouse-Jean Jaurès Bibliogr. p. [229]-247. Notes bibliogr.
Langues :	Français (fre)
Sujets :	chant ; Collège ; éducation musicale ; Enseignement de la Musique ; formation des Enseignants
Index. décimale :	3191 Éducation musicale, enseignement de la musique - Généralités
Résumé :	4e de couverture : "L’opposition ou la distinction fondatrice entre théorie et pratique musicale, autrement dit entre celui qui sait de quoi est faite la musique et celui qui la pratique, est effective dès l’Antiquité. Relayée par Boèce, elle se cristallise au Moyen Âge à travers le jugement sans appel de Gui d’Arezzo, qui établit une hiérarchie entre le musicus, celui qui sait, et le cantor, qui agit sans savoir. Les réseaux d’oppositions qui se sont constitués autour de ces deux concepts, au fil du temps, sont repérables, variables, parfois récurrents, selon les lieux ou le positionnement institutionnel de celui qui porte le jugement. Ces oppositions, souvent issues de représentations binaires, induisent des hiérarchisations, des échelles de valeurs (ce qui est jugé positivement ou négativement), qui vont jusqu’à générer des discours marqueurs d’appartenances et d’idéologies. Cet ouvrage vise à mieux cerner les enjeux épistémologiques liés aux concepts de théorie et de pratique, dans l’enseignement musical, au cours de l’histoire (nature, fonction, évolutions). Il s’agit de vérifier l’acceptabilité ou au contraire la nécessité du dépassement d’une telle dichotomie. Cette approche conduit à une mise à nu des déficits qui font obstacle aujourd’hui à une approche intégrant et dépassant le couple théorie-pratique musicale, lorsqu’il est question d’enseignement."
Note de contenu :	Sommaire : Première partie. Dimension historique 17 Petits arrangements avec l’histoire : à l’origine du tonaire médiéval Florence Mouchet 19 Chanter dans les petites écoles : essai d’analyse d’une pragmatique de la transmission Xavier Bisaro 33 Méthodes napolitaines pour l’apprentissage de la musique : partimenti, solfeggi, intavolature, contrepoint Robert O. Gjerdingen 49 Deuxième partie. Dimension psychologique, didactique et pédagogique 65 En finir avec l’opposition théorie/pratique en enseignement ? Une contribution de la psychologie cognitive André Tricot 67 Ce qui « fait pratique », ce qui « fait théorie » dans l’enseignement-apprentissage du chant au collège : dépasser l’opposition ? Frédéric Maizières, Odile Tripier-Mondancin 79 Chanter sans être « chanteur », ou l’art du chant de l’enseignant d’éducation musicale Nathalie Estienne 105 Nature, fondement et fonction de l’opposition entre théorie et pratique et proposition de dépassement pour l’ingénierie d’enseignement Jean-Luc Leroy 123 Troisième partie. Dimension institutionnelle internationale Imagination, culture et virtuosité : enseignement musical au Canada et compétences musicales à l’école québécoise Claude Dauphin 163 8 Programmes et disciplines scolaires La formation des professeurs de musique en Colombie : entre théorie et pratique Karina Cobo Dorado 177 La formation musicale en Suisse romande – tout pour plaire ? Sylvain Jaccard 189 Entre théorie et pratique : analyse comparative de deux établissements de formation de professeurs de musique en conservatoire en France et en Suisse Pascal Terrien , Angelika Güsewell et François Joliat 197 Les écoles de musique allemandes : le pragmatisme comme dépassement du couple théorie/pratique dans le système de formation musicale et pédagogique allemand Chrystel Marchand 211 Table des figures, tableaux, transcriptions, captures d’écrans 226 Bibliographie générale
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20114

Théorie / pratique ? : dépasser les clivages dans l'enseignement musical [texte imprimé] / Odile Tripier-Mondancin, Directeur de publication ; Philippe Canguilhem, Directeur de publication . - Toulouse : Presses universitaires du Midi, DL 2018 . - 1 vol. (247 p.) : ill., ill. en coul. ; 24 cm. - (Questions d'éducation, ISSN 1269-9446; 12) .
ISBN : 978-2-8107-0555-9 : 21 EUR
Fait suite à une journée d'étude, le 22 octobre 2013, ESPE, Toulouse Midi-Pyrénées et à un colloque international, les 1er, 2 et 3 juillet 2015, Université Toulouse-Jean Jaurès
Bibliogr. p. [229]-247. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)

Sujets :	chant ; Collège ; éducation musicale ; Enseignement de la Musique ; formation des Enseignants
Index. décimale :	3191 Éducation musicale, enseignement de la musique - Généralités
Résumé :	4e de couverture : "L’opposition ou la distinction fondatrice entre théorie et pratique musicale, autrement dit entre celui qui sait de quoi est faite la musique et celui qui la pratique, est effective dès l’Antiquité. Relayée par Boèce, elle se cristallise au Moyen Âge à travers le jugement sans appel de Gui d’Arezzo, qui établit une hiérarchie entre le musicus, celui qui sait, et le cantor, qui agit sans savoir. Les réseaux d’oppositions qui se sont constitués autour de ces deux concepts, au fil du temps, sont repérables, variables, parfois récurrents, selon les lieux ou le positionnement institutionnel de celui qui porte le jugement. Ces oppositions, souvent issues de représentations binaires, induisent des hiérarchisations, des échelles de valeurs (ce qui est jugé positivement ou négativement), qui vont jusqu’à générer des discours marqueurs d’appartenances et d’idéologies. Cet ouvrage vise à mieux cerner les enjeux épistémologiques liés aux concepts de théorie et de pratique, dans l’enseignement musical, au cours de l’histoire (nature, fonction, évolutions). Il s’agit de vérifier l’acceptabilité ou au contraire la nécessité du dépassement d’une telle dichotomie. Cette approche conduit à une mise à nu des déficits qui font obstacle aujourd’hui à une approche intégrant et dépassant le couple théorie-pratique musicale, lorsqu’il est question d’enseignement."
Note de contenu :	Sommaire : Première partie. Dimension historique 17 Petits arrangements avec l’histoire : à l’origine du tonaire médiéval Florence Mouchet 19 Chanter dans les petites écoles : essai d’analyse d’une pragmatique de la transmission Xavier Bisaro 33 Méthodes napolitaines pour l’apprentissage de la musique : partimenti, solfeggi, intavolature, contrepoint Robert O. Gjerdingen 49 Deuxième partie. Dimension psychologique, didactique et pédagogique 65 En finir avec l’opposition théorie/pratique en enseignement ? Une contribution de la psychologie cognitive André Tricot 67 Ce qui « fait pratique », ce qui « fait théorie » dans l’enseignement-apprentissage du chant au collège : dépasser l’opposition ? Frédéric Maizières, Odile Tripier-Mondancin 79 Chanter sans être « chanteur », ou l’art du chant de l’enseignant d’éducation musicale Nathalie Estienne 105 Nature, fondement et fonction de l’opposition entre théorie et pratique et proposition de dépassement pour l’ingénierie d’enseignement Jean-Luc Leroy 123 Troisième partie. Dimension institutionnelle internationale Imagination, culture et virtuosité : enseignement musical au Canada et compétences musicales à l’école québécoise Claude Dauphin 163 8 Programmes et disciplines scolaires La formation des professeurs de musique en Colombie : entre théorie et pratique Karina Cobo Dorado 177 La formation musicale en Suisse romande – tout pour plaire ? Sylvain Jaccard 189 Entre théorie et pratique : analyse comparative de deux établissements de formation de professeurs de musique en conservatoire en France et en Suisse Pascal Terrien , Angelika Güsewell et François Joliat 197 Les écoles de musique allemandes : le pragmatisme comme dépassement du couple théorie/pratique dans le système de formation musicale et pédagogique allemand Chrystel Marchand 211 Table des figures, tableaux, transcriptions, captures d’écrans 226 Bibliographie générale
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20114