Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inMesure et évaluation en éducation [en ligne] > n°2 (août 2017) . - p.91/123

Titre :	Modération statistique et modération sociale des résultats scolaires : approches opposées ou complémentaires ?
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Dany Laveault, Auteur ; Gonzague Yerly, Auteur
Année de publication :	2017
Article en page(s) :	p.91/123
Langues :	Français (fre) Anglais (eng) Espagnol (spa)
Sujets :	développement professionnel ; enseignant ; équité ; évaluation ; évaluation certificative ; évaluation sommative
Mots-clés :	modération  modération sociale  modération statistique  comparabilité
Résumé :	"La modération des résultats d’évaluation est une pratique devenue courante dans de nombreux systèmes éducatifs. Ses buts sont de renforcer l’équité des résultats entre les élèves et/ou leur comparabilité lorsque l’évaluation sert à certifier ou à sélectionner les élèves. Selon les contextes, différentes méthodes sont appliquées. Deux approches sont présentées : la modération statistique et la modération sociale. La première consiste de manière générale en une transformation statistique des résultats des élèves à l’aide d’une épreuve de calibration. La seconde est une démarche de travail collaboratif et de développement professionnel qui amène les enseignants à construire collectivement des pratiques communes d’évaluation à l’aide de standards. Cet article propose une réflexion théorique qui permet une description de ces deux approches (différentes méthodes, apports et limites) afin de les comparer. Son apport est d’actualiser cette comparaison et de dégager quels en sont les enjeux pour les différents acteurs du système scolaire. Un certain nombre de recommandations liées à leurs conditions d’utilisation sont envisagées en conclusion."
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/mee/2017-v40-n2-mee03453/1043569ar/
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20208

[article] Modération statistique et modération sociale des résultats scolaires : approches opposées ou complémentaires ? [texte imprimé] / Dany Laveault, Auteur ; Gonzague Yerly, Auteur . - 2017 . - p.91/123.
Langues : Français (fre) Anglais (eng) Espagnol (spa)
in Mesure et évaluation en éducation [en ligne] > n°2 (août 2017) . - p.91/123

Sujets :	développement professionnel ; enseignant ; équité ; évaluation ; évaluation certificative ; évaluation sommative
Mots-clés :	modération  modération sociale  modération statistique  comparabilité
Résumé :	"La modération des résultats d’évaluation est une pratique devenue courante dans de nombreux systèmes éducatifs. Ses buts sont de renforcer l’équité des résultats entre les élèves et/ou leur comparabilité lorsque l’évaluation sert à certifier ou à sélectionner les élèves. Selon les contextes, différentes méthodes sont appliquées. Deux approches sont présentées : la modération statistique et la modération sociale. La première consiste de manière générale en une transformation statistique des résultats des élèves à l’aide d’une épreuve de calibration. La seconde est une démarche de travail collaboratif et de développement professionnel qui amène les enseignants à construire collectivement des pratiques communes d’évaluation à l’aide de standards. Cet article propose une réflexion théorique qui permet une description de ces deux approches (différentes méthodes, apports et limites) afin de les comparer. Son apport est d’actualiser cette comparaison et de dégager quels en sont les enjeux pour les différents acteurs du système scolaire. Un certain nombre de recommandations liées à leurs conditions d’utilisation sont envisagées en conclusion."
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/mee/2017-v40-n2-mee03453/1043569ar/
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20208