Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Titre :	L’école des incapables ? : la maternelle, un apprentissage de la domination
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Mathias Millet, Auteur ; Jean-Claude Croizet, Auteur
Editeur :	Paris : la Dispute
Année de publication :	DL 2016
Collection :	L'Enjeu scolaire
Importance :	1 vol. (227 p.)
Présentation :	graphiques, couverture illustrée en couleurs
Format :	23 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-84303-277-6
Note générale :	Notes bibliographiques
Langues :	Français (fre)
Sujets :	Démocratisation de l'enseignement ; difficulté d'apprentissage ; difficulté scolaire ; Education Préscolaire ; inégalité sociale ; Inégalités Scolaires ; psychologie de l'apprentissage ; sociologie de l'éducation
Index. décimale :	9350 [In]égalité des chances devant l’éducation - Inégalités scolaires, inégalités sociales
Résumé :	4e de couverture : Comment l'école interprète-t-elle les facilités et les difficultés d'apprentissage des élèves ? Comment cette interprétation influence-t-elle leur scolarité et l'idée qu'ils se font d'eux-mêmes ? Les résultats de l'enquête -menée pendant plusieurs années dans des écoles maternelles, pour l'essentiel - présentée dans ce livre permettent de répondre à ces questions. En croisant les regards sociologique et psychosocial, Mathias Millet et Jean-Claude Croizet décortiquent le quotidien des classes et révèlent comment les difficultés cognitives, pourtant nécessaires aux apprentissages, sont transformées en un problème. Ils montrent que ces premiers apprentissages scolaires sont aussi, pour les élèves, une première confrontation aux inégalités. L'étude met en évidence les logiques quotidiennes d'une violence symbolique par laquelle élèves comme enseignants se persuadent que les verdicts scolaires disent la valeur des individus. Elle montre comment ces élèves et ces enseignants développent, dès l'école maternelle, des interprétations qui personnalisent les "échecs" ou les "réussites" et, ce faisant, les détournent des apprentissages. Cet ouvrage contribue ainsi de manière décisive à l'analyse de la manière dont l'école réduit ou augmente les inégalités sociales.
Note de contenu :	Sommaire : Introduction Chapitre premier. Comment l’école se détourne de l’enseignement - Le « mauvais » traitement des apprentissages - Une petite enfance entre nature et chronomètre - Les classes pour l’inclusion scolaire et les dispositifs relais - La stigmatisation des difficultés scolaires Chapitre II. Comment l’école personnalise les apprentissages - La fabrication d’élèves bien ou mal « passants » - Le mythe du for intérieur - Naturalisation et externalisation des difficultés scolaires Chapitre III. Comment l’école instruit la domination culturelle - Ethnocentrisme et jugement de classe - Un racisme de l’intelligence… sans racistes - La différenciation des rapides et des lents - La socialisation au souci de soi - L’expérience silencieuse de l’inégalité scolaire Chapitre IV. Comment la réputation scolaire affecte apprentissages et performances - Dévalorisation scolaire et résignation - Échouer par peur de ne pas savoir - Place scolaire, place parmi les pairs Conclusion
Public cible :	Maternelle
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20222

L’école des incapables ? : la maternelle, un apprentissage de la domination [texte imprimé] / Mathias Millet, Auteur ; Jean-Claude Croizet, Auteur . - Paris : la Dispute, DL 2016 . - 1 vol. (227 p.) : graphiques, couverture illustrée en couleurs ; 23 cm. - (L'Enjeu scolaire) .
ISBN : 978-2-84303-277-6
Notes bibliographiques
Langues : Français (fre)

Sujets :	Démocratisation de l'enseignement ; difficulté d'apprentissage ; difficulté scolaire ; Education Préscolaire ; inégalité sociale ; Inégalités Scolaires ; psychologie de l'apprentissage ; sociologie de l'éducation
Index. décimale :	9350 [In]égalité des chances devant l’éducation - Inégalités scolaires, inégalités sociales
Résumé :	4e de couverture : Comment l'école interprète-t-elle les facilités et les difficultés d'apprentissage des élèves ? Comment cette interprétation influence-t-elle leur scolarité et l'idée qu'ils se font d'eux-mêmes ? Les résultats de l'enquête -menée pendant plusieurs années dans des écoles maternelles, pour l'essentiel - présentée dans ce livre permettent de répondre à ces questions. En croisant les regards sociologique et psychosocial, Mathias Millet et Jean-Claude Croizet décortiquent le quotidien des classes et révèlent comment les difficultés cognitives, pourtant nécessaires aux apprentissages, sont transformées en un problème. Ils montrent que ces premiers apprentissages scolaires sont aussi, pour les élèves, une première confrontation aux inégalités. L'étude met en évidence les logiques quotidiennes d'une violence symbolique par laquelle élèves comme enseignants se persuadent que les verdicts scolaires disent la valeur des individus. Elle montre comment ces élèves et ces enseignants développent, dès l'école maternelle, des interprétations qui personnalisent les "échecs" ou les "réussites" et, ce faisant, les détournent des apprentissages. Cet ouvrage contribue ainsi de manière décisive à l'analyse de la manière dont l'école réduit ou augmente les inégalités sociales.
Note de contenu :	Sommaire : Introduction Chapitre premier. Comment l’école se détourne de l’enseignement - Le « mauvais » traitement des apprentissages - Une petite enfance entre nature et chronomètre - Les classes pour l’inclusion scolaire et les dispositifs relais - La stigmatisation des difficultés scolaires Chapitre II. Comment l’école personnalise les apprentissages - La fabrication d’élèves bien ou mal « passants » - Le mythe du for intérieur - Naturalisation et externalisation des difficultés scolaires Chapitre III. Comment l’école instruit la domination culturelle - Ethnocentrisme et jugement de classe - Un racisme de l’intelligence… sans racistes - La différenciation des rapides et des lents - La socialisation au souci de soi - L’expérience silencieuse de l’inégalité scolaire Chapitre IV. Comment la réputation scolaire affecte apprentissages et performances - Dévalorisation scolaire et résignation - Échouer par peur de ne pas savoir - Place scolaire, place parmi les pairs Conclusion
Public cible :	Maternelle
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20222