Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inRevue Française de Pédagogie > n°198 (janvier / mars 2017) . - p. 75/92

Titre :	L’influence d’une formation au tutorat sur les performances en résolution de problèmes et sur la motivation autodéterminée d’élèves de fin d’enseignement primaire
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Laurence Sandron, Auteur
Année de publication :	2017
Article en page(s) :	p. 75/92
Langues :	Français (fre)
Sujets :	Motivation Scolaire ; Relation Entre Elèves ; résolution de problèmes (mathématique) ; stratégie d'apprentissage ; Tutorat
Résumé :	"L’objet de cette recherche exploratoire est d’évaluer l’efficacité d’un programme de formation au tutorat mis en place en résolution de problèmes en fin d’enseignement primaire (grade 6, élèves de 11-12 ans). La formation au tutorat s’appuyant sur la théorie de l’autodétermination consiste en un enseignement explicite de stratégies cognitives et métacognitives. Le dispositif mis en place permet de comparer trois modalités : élèves formés au tutorat selon l’approche susmentionnée, élèves pratiquant le tutorat sans formation spécifique et élèves travaillant sur les mêmes problèmes que dans les deux autres classes mais sans pratiquer le tutorat. Les résultats montrent que la formation des tuteurs améliore les interactions au sein des dyades, les performances des élèves (tuteurs et tutorés) ainsi que certaines composantes de la motivation autodéterminée."
Note de contenu :	Sommaire : Introduction Cadrage théorique Les recherches axées sur l’efficacité du tutorat Motivation autodéterminée et enseignement explicite : des éléments à combiner pour des tuteurs performants ? Question de recherche et hypothèses Méthode de recherche et d’analyse Le dispositif de recherche Les problèmes utilisés au pré et post-test et lors de l’intervention Le questionnaire motivationnel La formation au tutorat mise en place dans la classe expérimentale Le codage des interactions au sein des dyades et le type d’analyse réalisée Résultats Types d’interactions dans les dyades Les progrès en résolution de problèmes Évolution de la motivation autodéterminée Discussion et conclusion
En ligne :	http://dx.doi.org/10.4000/rfp.5308
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20304

[article] L’influence d’une formation au tutorat sur les performances en résolution de problèmes et sur la motivation autodéterminée d’élèves de fin d’enseignement primaire [texte imprimé] / Laurence Sandron, Auteur . - 2017 . - p. 75/92.
Langues : Français (fre)
in Revue Française de Pédagogie > n°198 (janvier / mars 2017) . - p. 75/92

Sujets :	Motivation Scolaire ; Relation Entre Elèves ; résolution de problèmes (mathématique) ; stratégie d'apprentissage ; Tutorat
Résumé :	"L’objet de cette recherche exploratoire est d’évaluer l’efficacité d’un programme de formation au tutorat mis en place en résolution de problèmes en fin d’enseignement primaire (grade 6, élèves de 11-12 ans). La formation au tutorat s’appuyant sur la théorie de l’autodétermination consiste en un enseignement explicite de stratégies cognitives et métacognitives. Le dispositif mis en place permet de comparer trois modalités : élèves formés au tutorat selon l’approche susmentionnée, élèves pratiquant le tutorat sans formation spécifique et élèves travaillant sur les mêmes problèmes que dans les deux autres classes mais sans pratiquer le tutorat. Les résultats montrent que la formation des tuteurs améliore les interactions au sein des dyades, les performances des élèves (tuteurs et tutorés) ainsi que certaines composantes de la motivation autodéterminée."
Note de contenu :	Sommaire : Introduction Cadrage théorique Les recherches axées sur l’efficacité du tutorat Motivation autodéterminée et enseignement explicite : des éléments à combiner pour des tuteurs performants ? Question de recherche et hypothèses Méthode de recherche et d’analyse Le dispositif de recherche Les problèmes utilisés au pré et post-test et lors de l’intervention Le questionnaire motivationnel La formation au tutorat mise en place dans la classe expérimentale Le codage des interactions au sein des dyades et le type d’analyse réalisée Résultats Types d’interactions dans les dyades Les progrès en résolution de problèmes Évolution de la motivation autodéterminée Discussion et conclusion
En ligne :	http://dx.doi.org/10.4000/rfp.5308
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20304