Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inRevue Française de Pédagogie > n°198 (janvier / mars 2017) . - p. 93/108

Titre :	La gouvernance par les résultats est-elle un mode de régulation de l’école légitime aux yeux des enseignants ? Une enquête qualitative dans 4 systèmes scolaires
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Gonzague Yerly, Auteur ; Christian Maroy, Auteur
Année de publication :	2017
Article en page(s) :	p. 93/108
Langues :	Français (fre)
Sujets :	Enseignement Primaire ; évaluation externe ; pilotage (système éducatif) ; politique de l'éducation ; responsabilisation ; responsabilité de l'enseignant
Mots-clés :	accountability
Résumé :	"L’objectif de cette contribution est d’interroger la manière dont les enseignants donnent sens aux politiques de gouvernance par les résultats. Quels types de légitimité (morale, pragmatique et cognitive) leur accordent-ils ou non ? Une analyse qualitative est menée sur le discours de 53 enseignants du primaire issus de 4 contextes éducatifs francophones distincts quant à leur politique de gouvernance par les résultats : en Suisse (N = 16), en Belgique (N = 12), au Québec (N = 11) et en Ontario (N = 14). Notre analyse identifie les nombreuses ambivalences des enseignants à l’égard des principes moraux qui justifient ces politiques, mais aussi des théories et présupposés cognitifs qui les sous-tendent et de leurs incidences concrètes sur leur travail."
Note de contenu :	Sommaire : Introduction Problématique et cadre théorique Les enseignants face aux politiques de gouvernance par les résultats Trois dimensions de la légitimité des politiques : cognitive, morale, pragmatique Présentation des 4 contextes de l’étude (1) Responsabilisation douce : des enseignants d’une zone d’inspection en Belgique et d’un canton en Suisse (2) Reddition de comptes et responsabilisation réflexive : des écoles d’un conseil scolaire en Ontario (3) Reddition de compte néo-bureaucratique : des écoles d’une commission scolaire au Québec Méthodologie Résultats Ambivalences cognitives Une politique utile pour le système surtout, mais lourde de pression pour les élèves Une évaluation externe standardisée plus « objective », mais aussi productrice de biais et d’effets pervers Les enseignants acceptent une « obligation de moyens », mais pas une « obligation de résultats » Ambivalences morales Des politiques ambiguës du point de vue de la justice scolaire Les enjeux de la responsabilité professionnelle de l’enseignant Ambivalences pragmatiques Un rapport au métier intégrant le principe de performance… au prix d’une accentuation de la pression Des bénéfices pour les pratiques des enseignants… mais limités Discussion Conclusion
En ligne :	http://dx.doi.org/10.4000/rfp.5326
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20305

[article] La gouvernance par les résultats est-elle un mode de régulation de l’école légitime aux yeux des enseignants ? Une enquête qualitative dans 4 systèmes scolaires [texte imprimé] / Gonzague Yerly, Auteur ; Christian Maroy, Auteur . - 2017 . - p. 93/108.
Langues : Français (fre)
in Revue Française de Pédagogie > n°198 (janvier / mars 2017) . - p. 93/108

Sujets :	Enseignement Primaire ; évaluation externe ; pilotage (système éducatif) ; politique de l'éducation ; responsabilisation ; responsabilité de l'enseignant
Mots-clés :	accountability
Résumé :	"L’objectif de cette contribution est d’interroger la manière dont les enseignants donnent sens aux politiques de gouvernance par les résultats. Quels types de légitimité (morale, pragmatique et cognitive) leur accordent-ils ou non ? Une analyse qualitative est menée sur le discours de 53 enseignants du primaire issus de 4 contextes éducatifs francophones distincts quant à leur politique de gouvernance par les résultats : en Suisse (N = 16), en Belgique (N = 12), au Québec (N = 11) et en Ontario (N = 14). Notre analyse identifie les nombreuses ambivalences des enseignants à l’égard des principes moraux qui justifient ces politiques, mais aussi des théories et présupposés cognitifs qui les sous-tendent et de leurs incidences concrètes sur leur travail."
Note de contenu :	Sommaire : Introduction Problématique et cadre théorique Les enseignants face aux politiques de gouvernance par les résultats Trois dimensions de la légitimité des politiques : cognitive, morale, pragmatique Présentation des 4 contextes de l’étude (1) Responsabilisation douce : des enseignants d’une zone d’inspection en Belgique et d’un canton en Suisse (2) Reddition de comptes et responsabilisation réflexive : des écoles d’un conseil scolaire en Ontario (3) Reddition de compte néo-bureaucratique : des écoles d’une commission scolaire au Québec Méthodologie Résultats Ambivalences cognitives Une politique utile pour le système surtout, mais lourde de pression pour les élèves Une évaluation externe standardisée plus « objective », mais aussi productrice de biais et d’effets pervers Les enseignants acceptent une « obligation de moyens », mais pas une « obligation de résultats » Ambivalences morales Des politiques ambiguës du point de vue de la justice scolaire Les enjeux de la responsabilité professionnelle de l’enseignant Ambivalences pragmatiques Un rapport au métier intégrant le principe de performance… au prix d’une accentuation de la pression Des bénéfices pour les pratiques des enseignants… mais limités Discussion Conclusion
En ligne :	http://dx.doi.org/10.4000/rfp.5326
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20305