Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inEducation & Didactique > n°1 (janvier 2018) . - p. 59/78

Titre :	Éléments pour un examen critique des études neurodidactiques : point de vue de didacticiens des sciences et ouverture vers un dialogue
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Claude Caussidier, Auteur ; Grégoire Molinatti, Auteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 59/78
Langues :	Français (fre)
Sujets :	didactique des sciences ; neuroscience
Mots-clés :	neuroéducation  neuropédagogie  neurodidactique
Résumé :	"Dans cet article, nous discutons des possibilités d’un dialogue interdisciplinaire entre didactique et neurodidactique des sciences, au regard des partis pris épistémologiques propres à chacun de ces champs d’investigation de l’apprentissage des sciences. Pour ce faire, nous analysons un corpus constitué de publications et de communications récentes en neuroéducation et en neurodidactique des sciences en explicitant les cadres théoriques mobilisés, les questions de recherche et les méthodes d’étude mises en œuvre. Nous montrons comment les neurosciences de l’éducation peuvent concevoir les questions d’apprentissage sous l’angle de comparaisons normal / pathologique et discutons des conceptions du sujet que ces comparaisons sous-tendent. Nous distinguons ensuite trois catégories de travaux en neurodidactique des sciences et discutons des réductionnismes opérés et des dérives normatives possibles, en interrogeant notamment la prise en compte des enjeux et des contextes d’éducation scientifique, ainsi que la place dévolue aux interactions langagières dans les apprentissages."
Note de contenu :	Plan : Introduction Cerveau et apprentissage : perspectives historiques « Comprendre le cerveau : naissance d’une science de l’apprentissage » ou les fondements théoriques de la neuroéducation Les neurosciences cognitives et l’apprentissage La mémoire L’attention sélective L’intelligence Apprentissage de la lecture Apprentissage des mathématiques Présupposés épistémologiques des neurosciences appliquées à l’éducation La question du sujet dans les études de neurodidactique des sciences Une neurodidactique au service de quels enjeux éducatifs ? Cadres théoriques mobilisés en neurodidactique des sciences Discussion quant aux possibilités d’un dialogue avec les neurosciences de l’éducation
En ligne :	http://dx.doi.org/10.4000/educationdidactique.2998
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20346

[article] Éléments pour un examen critique des études neurodidactiques : point de vue de didacticiens des sciences et ouverture vers un dialogue [texte imprimé] / Claude Caussidier, Auteur ; Grégoire Molinatti, Auteur . - 2018 . - p. 59/78.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°1 (janvier 2018) . - p. 59/78

Sujets :	didactique des sciences ; neuroscience
Mots-clés :	neuroéducation  neuropédagogie  neurodidactique
Résumé :	"Dans cet article, nous discutons des possibilités d’un dialogue interdisciplinaire entre didactique et neurodidactique des sciences, au regard des partis pris épistémologiques propres à chacun de ces champs d’investigation de l’apprentissage des sciences. Pour ce faire, nous analysons un corpus constitué de publications et de communications récentes en neuroéducation et en neurodidactique des sciences en explicitant les cadres théoriques mobilisés, les questions de recherche et les méthodes d’étude mises en œuvre. Nous montrons comment les neurosciences de l’éducation peuvent concevoir les questions d’apprentissage sous l’angle de comparaisons normal / pathologique et discutons des conceptions du sujet que ces comparaisons sous-tendent. Nous distinguons ensuite trois catégories de travaux en neurodidactique des sciences et discutons des réductionnismes opérés et des dérives normatives possibles, en interrogeant notamment la prise en compte des enjeux et des contextes d’éducation scientifique, ainsi que la place dévolue aux interactions langagières dans les apprentissages."
Note de contenu :	Plan : Introduction Cerveau et apprentissage : perspectives historiques « Comprendre le cerveau : naissance d’une science de l’apprentissage » ou les fondements théoriques de la neuroéducation Les neurosciences cognitives et l’apprentissage La mémoire L’attention sélective L’intelligence Apprentissage de la lecture Apprentissage des mathématiques Présupposés épistémologiques des neurosciences appliquées à l’éducation La question du sujet dans les études de neurodidactique des sciences Une neurodidactique au service de quels enjeux éducatifs ? Cadres théoriques mobilisés en neurodidactique des sciences Discussion quant aux possibilités d’un dialogue avec les neurosciences de l’éducation
En ligne :	http://dx.doi.org/10.4000/educationdidactique.2998
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20346