Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inEducation & Didactique > n°1 (janvier 2018) . - p. 79/100

Titre :	Le manuel scolaire : une ressource au « statut paradoxal » : rapport de l’enseignant au manuel scolaire de mathématiques à l’école élémentaire
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Maryvonne Priolet, Auteur ; Éric Mounier, Auteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 79/100
Langues :	Français (fre)
Sujets :	manuel de mathématiques ; Pratique d'Enseignant
Résumé :	"Près de quarante années après la thèse d’État de Jacques Priouret (1977), la recherche présentée dans cet article repose la question de l’usage du manuel scolaire par les enseignants de l’école élémentaire en France. Face aux constats de « profusion » et de « diversité » de l’offre éditoriale concernant les manuels de mathématiques parus entre 2008 et 2015 pour l’école élémentaire, les auteurs de cet article s’interrogent sur la place occupée par ces ressources dans les classes ainsi que sur l’utilisation des guides pédagogiques par les professeurs. Les observations directes et les analyses effectuées dans dix classes de CM1 conduisent à dégager un double paradoxe et ainsi à revenir sur le « statut paradoxal » du manuel initialement destiné aux élèves."
Note de contenu :	Plan : Introduction Problématique Cadre de référence L’activité enseignante Ressources, manuel scolaire et guide pédagogique Le rapport de l’enseignant aux ressources Dans le travail de conception de l’enseignement Dans l’activité d’enseignement Méthodologie Échantillon Procédures de recueil des données Procédure de traitement des données Résultats Place du manuel de mathématiques dans l’activité enseignante Présence du manuel de mathématiques dans la classe à portée de main des élèves Place du manuel dans l’activité d’enseignement observée Place du manuel et du guide pédagogique lors de la conception globale de l’enseignement Place du manuel dans la programmation annuelle, dans le choix de la situation de départ et dans le choix des exercices Comparaison des pratiques de deux professeurs relatives à la même séquence d’enseignement Place du manuel dans la formation des enseignants Analyse des résultats Manuel scolaire et offre éditoriale Rapport de l’enseignant au support Les supports manuel de l’élève et guide de l’enseignant Le rapport au support selon la typologie de Leroyer Utilisation d’un même manuel dans deux classes différentes Profusion des ressources, validation des savoirs et formation des enseignants Conclusion
En ligne :	http://dx.doi.org/10.4000/educationdidactique.3041
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20346

[article] Le manuel scolaire : une ressource au « statut paradoxal » : rapport de l’enseignant au manuel scolaire de mathématiques à l’école élémentaire [texte imprimé] / Maryvonne Priolet, Auteur ; Éric Mounier, Auteur . - 2018 . - p. 79/100.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°1 (janvier 2018) . - p. 79/100

Sujets :	manuel de mathématiques ; Pratique d'Enseignant
Résumé :	"Près de quarante années après la thèse d’État de Jacques Priouret (1977), la recherche présentée dans cet article repose la question de l’usage du manuel scolaire par les enseignants de l’école élémentaire en France. Face aux constats de « profusion » et de « diversité » de l’offre éditoriale concernant les manuels de mathématiques parus entre 2008 et 2015 pour l’école élémentaire, les auteurs de cet article s’interrogent sur la place occupée par ces ressources dans les classes ainsi que sur l’utilisation des guides pédagogiques par les professeurs. Les observations directes et les analyses effectuées dans dix classes de CM1 conduisent à dégager un double paradoxe et ainsi à revenir sur le « statut paradoxal » du manuel initialement destiné aux élèves."
Note de contenu :	Plan : Introduction Problématique Cadre de référence L’activité enseignante Ressources, manuel scolaire et guide pédagogique Le rapport de l’enseignant aux ressources Dans le travail de conception de l’enseignement Dans l’activité d’enseignement Méthodologie Échantillon Procédures de recueil des données Procédure de traitement des données Résultats Place du manuel de mathématiques dans l’activité enseignante Présence du manuel de mathématiques dans la classe à portée de main des élèves Place du manuel dans l’activité d’enseignement observée Place du manuel et du guide pédagogique lors de la conception globale de l’enseignement Place du manuel dans la programmation annuelle, dans le choix de la situation de départ et dans le choix des exercices Comparaison des pratiques de deux professeurs relatives à la même séquence d’enseignement Place du manuel dans la formation des enseignants Analyse des résultats Manuel scolaire et offre éditoriale Rapport de l’enseignant au support Les supports manuel de l’élève et guide de l’enseignant Le rapport au support selon la typologie de Leroyer Utilisation d’un même manuel dans deux classes différentes Profusion des ressources, validation des savoirs et formation des enseignants Conclusion
En ligne :	http://dx.doi.org/10.4000/educationdidactique.3041
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20346