Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inRevue Française de Pédagogie > n°201 (octobre / décembre 2017) . - p. 105/120

Titre :	Peut-on améliorer l’enseignement et l’apprentissage de l’arithmétique au CP ? Le dispositif ACE
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Bruno Vilette, Auteur ; Jean-Paul Fischer, Auteur ; Emmanuel Sander, Auteur ; [et al.], Auteur
Année de publication :	2017
Article en page(s) :	p. 105/120
Langues :	Français (fre)
Sujets :	arithmétique ; éducation prioritaire ; enseignement des mathématiques ; résolution de problèmes (mathématique)
Résumé :	"Cette recherche évalue les effets du dispositif d’enseignement ACE (Arithmétique et Compréhension à l’École élémentaire) mis en œuvre dans 58 classes expérimentales du cours préparatoire (éducation prioritaire et secteur ordinaire). Les résultats des évaluations en début et fin d’année scolaire mettent en évidence une amélioration plus marquée dans les classes expérimentales que dans les 49 classes témoins. Ils montrent aussi que cette amélioration profite davantage aux classes expérimentales prioritaires qu’à celles du secteur ordinaire. Ces effets ne semblent pas réductibles à des artefacts méthodologiques (effet Hawthorne, contenu des évaluations, mode de réponse) et permettent d’envisager le transfert des éléments essentiels de ce dispositif d’enseignement à une échelle plus large et à des niveaux scolaires supérieurs."
Note de contenu :	Plan : Introduction Le dispositif d’enseignement ACE Les principes d’élaboration du dispositif d’enseignement ACE Construction du nombre entier et modélisation mathématique Résolution de problème L’estimation numérique Le calcul mental Le dispositif ACE : les choix conceptuels pour la mise en œuvre La priorité donnée aux relations d’équivalence entre opérations L’introduction de la soustraction à partir des situations de comparaison de deux quantités L’importance des outils de représentation Les stratégies d’enseignement La continuité de l’expérience mathématique La cohérence entre les différentes composantes de l’enseignement Mise en œuvre des stratégies d’enseignement et coopération professeurs-chercheurs Méthodologie Échantillon Procédure Procédure générale Sélection des classes expérimentales et témoins Élaboration du matériel didactique Conception et passation des tests Traitement statistique Analyse des propos tenus par les professeurs lors des réunions Résultats Effets de l’expérimentation : analyse des différences de z-scores Analyses des réussites aux items du post-test Discussion La transférabilité du dispositif ACE Les effets du dispositif ACE dans l’enseignement prioritaire Conclusion
En ligne :	https://doi.org/10.4000/rfp.7296
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20580

[article] Peut-on améliorer l’enseignement et l’apprentissage de l’arithmétique au CP ? Le dispositif ACE [texte imprimé] / Bruno Vilette, Auteur ; Jean-Paul Fischer, Auteur ; Emmanuel Sander, Auteur ; [et al.], Auteur . - 2017 . - p. 105/120.
Langues : Français (fre)
in Revue Française de Pédagogie > n°201 (octobre / décembre 2017) . - p. 105/120

Sujets :	arithmétique ; éducation prioritaire ; enseignement des mathématiques ; résolution de problèmes (mathématique)
Résumé :	"Cette recherche évalue les effets du dispositif d’enseignement ACE (Arithmétique et Compréhension à l’École élémentaire) mis en œuvre dans 58 classes expérimentales du cours préparatoire (éducation prioritaire et secteur ordinaire). Les résultats des évaluations en début et fin d’année scolaire mettent en évidence une amélioration plus marquée dans les classes expérimentales que dans les 49 classes témoins. Ils montrent aussi que cette amélioration profite davantage aux classes expérimentales prioritaires qu’à celles du secteur ordinaire. Ces effets ne semblent pas réductibles à des artefacts méthodologiques (effet Hawthorne, contenu des évaluations, mode de réponse) et permettent d’envisager le transfert des éléments essentiels de ce dispositif d’enseignement à une échelle plus large et à des niveaux scolaires supérieurs."
Note de contenu :	Plan : Introduction Le dispositif d’enseignement ACE Les principes d’élaboration du dispositif d’enseignement ACE Construction du nombre entier et modélisation mathématique Résolution de problème L’estimation numérique Le calcul mental Le dispositif ACE : les choix conceptuels pour la mise en œuvre La priorité donnée aux relations d’équivalence entre opérations L’introduction de la soustraction à partir des situations de comparaison de deux quantités L’importance des outils de représentation Les stratégies d’enseignement La continuité de l’expérience mathématique La cohérence entre les différentes composantes de l’enseignement Mise en œuvre des stratégies d’enseignement et coopération professeurs-chercheurs Méthodologie Échantillon Procédure Procédure générale Sélection des classes expérimentales et témoins Élaboration du matériel didactique Conception et passation des tests Traitement statistique Analyse des propos tenus par les professeurs lors des réunions Résultats Effets de l’expérimentation : analyse des différences de z-scores Analyses des réussites aux items du post-test Discussion La transférabilité du dispositif ACE Les effets du dispositif ACE dans l’enseignement prioritaire Conclusion
En ligne :	https://doi.org/10.4000/rfp.7296
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20580