Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inMesure et évaluation en éducation [en ligne] > n°2 (août 2018) . - p. 1/36

Titre :	Connaissances métacognitives et stratégies d’autorégulation impliquées dans la révision de textes : construction et validation d’un instrument autorapporté
Type de document :	texte imprimé
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 1/36
Langues :	Français (fre)
Sujets :	Autorégulation ; métacognition
Résumé :	"La présente recherche a pour but de construire et de valider le Questionnaire des composantes métacognitives de la révision de textes (QCMR) en contexte universitaire. Au total, 451 étudiants de licence (trois premières années à l’université) appartenant à plusieurs domaines d’étude dans une université française ont participé à l’étude. Après une version initiale du questionnaire, qui comportait 41 items, une analyse factorielle exploratoire a révélé 5 facteurs correspondant aux dimensions théoriques envisagées. Une analyse factorielle confirmatoire a validé cette structure, qui mesure les variables suivantes : connaissances métacognitives déclaratives, gestion du temps, autosurveillance, connaissances métacognitives procédurales et recherche d’aide. Un bon niveau de fiabilité a été constaté : des coefficients alpha allant de 0,74 à 0,83 ainsi qu’un degré satisfaisant de stabilité temporelle. Le QCMR possède également une bonne validité prédictive."
Note de contenu :	Plan : Introduction Les outils de mesure de la métacognition Premier critère : le caractère spécifique ou général du domaine concerné Deuxième critère : les composantes métacognitives mesurées Troisième critère : la nature déclarative et décontextualisée des instruments consultés Fondements théoriques La révision des écrits Les processus métacognitifs de l’écriture Approche méthodologique Les participants La procédure Étape 1 : Construction du QCMR en contexte universitaire Étape 2 : Examen de la validité et de la fiabilité du QCMR Résultats Première étape Seconde étape Analyse factorielle exploratoire Analyse factorielle confirmatoire Validité concourante, validité prédictive et fiabilité test-retest Discussion Conclusion
En ligne :	https://doi.org/10.7202/1059171ar
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20595

[article] Connaissances métacognitives et stratégies d’autorégulation impliquées dans la révision de textes : construction et validation d’un instrument autorapporté [texte imprimé] . - 2018 . - p. 1/36.
Langues : Français (fre)
in Mesure et évaluation en éducation [en ligne] > n°2 (août 2018) . - p. 1/36

Sujets :	Autorégulation ; métacognition
Résumé :	"La présente recherche a pour but de construire et de valider le Questionnaire des composantes métacognitives de la révision de textes (QCMR) en contexte universitaire. Au total, 451 étudiants de licence (trois premières années à l’université) appartenant à plusieurs domaines d’étude dans une université française ont participé à l’étude. Après une version initiale du questionnaire, qui comportait 41 items, une analyse factorielle exploratoire a révélé 5 facteurs correspondant aux dimensions théoriques envisagées. Une analyse factorielle confirmatoire a validé cette structure, qui mesure les variables suivantes : connaissances métacognitives déclaratives, gestion du temps, autosurveillance, connaissances métacognitives procédurales et recherche d’aide. Un bon niveau de fiabilité a été constaté : des coefficients alpha allant de 0,74 à 0,83 ainsi qu’un degré satisfaisant de stabilité temporelle. Le QCMR possède également une bonne validité prédictive."
Note de contenu :	Plan : Introduction Les outils de mesure de la métacognition Premier critère : le caractère spécifique ou général du domaine concerné Deuxième critère : les composantes métacognitives mesurées Troisième critère : la nature déclarative et décontextualisée des instruments consultés Fondements théoriques La révision des écrits Les processus métacognitifs de l’écriture Approche méthodologique Les participants La procédure Étape 1 : Construction du QCMR en contexte universitaire Étape 2 : Examen de la validité et de la fiabilité du QCMR Résultats Première étape Seconde étape Analyse factorielle exploratoire Analyse factorielle confirmatoire Validité concourante, validité prédictive et fiabilité test-retest Discussion Conclusion
En ligne :	https://doi.org/10.7202/1059171ar
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20595