Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inCarrefours de l'Education > n°48 (juillet / décembre 2019) . - p. 91/106

Titre :	Les pratiques évaluatives à la maternelle : des expériences enfantines différenciées en fonction du statut scolaire
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Stéphane Bénit, Auteur ; Philippe Sarremejane, Auteur
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 91/106
Langues :	Français (fre)
Sujets :	Erreur ; évaluation en maternelle ; Petite Enfance ; Relation Ecole-Elèves
Résumé :	"Même si elle entend s’appuyer sur les spécificités du développement de la petite enfance, l’école maternelle fait de plus en plus référence à l’école élémentaire, notamment au travers de ses méthodes évaluatives. En poursuivant précocement une détection des difficultés d’apprentissage, dans le but de participer à la lutte contre l’échec scolaire, elle contribue, au travers de ses pratiques évaluatives, à produire des expériences scolaires fort diverses. L’objectif de cet article est de comprendre quelles sont les expériences des enfants face à de telles pratiques, et comment ils s’organisent dans un univers scolaire qui leur renvoie une image pas toujours positive d’eux-mêmes. Le matériau empirique privilégié ici est constitué d’entretiens semi-dirigés. Nos résultats montrent que dès le début de la scolarité, les statuts scolaires influencent de façon importante les comportements des enfants, notamment en ce qui concerne la façon de préserver leur estime personnelle ou d’afficher une véritable satisfaction du statut de meilleur élève."
Note de contenu :	Plan : Étudier l’expérience enfantine face aux pratiques évaluatives Interroger des enfants : des obstacles méthodologiques Méthodologie Apprendre auprès des enfants La parole des enquêtés et l’administration de la preuve La parole des enquêtés Principaux résultats Le niveau scolaire estimé La hiérarchie scolaire : la réussite scolaire et le comportement en classe Le statut de l’erreur réinterprété en fonction du statut scolaire des enfants « C’est pas grave » le statut de l’erreur chez les élèves en difficulté De « c’est pas trop grave » à « c’est grave » chez les élèves moyens et en réussite Capacité à auto-évaluer un travail Discussion et conclusion
En ligne :	https://doi.org/10.3917/cdle.048.0091
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20882

[article] Les pratiques évaluatives à la maternelle : des expériences enfantines différenciées en fonction du statut scolaire [texte imprimé] / Stéphane Bénit, Auteur ; Philippe Sarremejane, Auteur . - 2019 . - p. 91/106.
Langues : Français (fre)
in Carrefours de l'Education > n°48 (juillet / décembre 2019) . - p. 91/106

Sujets :	Erreur ; évaluation en maternelle ; Petite Enfance ; Relation Ecole-Elèves
Résumé :	"Même si elle entend s’appuyer sur les spécificités du développement de la petite enfance, l’école maternelle fait de plus en plus référence à l’école élémentaire, notamment au travers de ses méthodes évaluatives. En poursuivant précocement une détection des difficultés d’apprentissage, dans le but de participer à la lutte contre l’échec scolaire, elle contribue, au travers de ses pratiques évaluatives, à produire des expériences scolaires fort diverses. L’objectif de cet article est de comprendre quelles sont les expériences des enfants face à de telles pratiques, et comment ils s’organisent dans un univers scolaire qui leur renvoie une image pas toujours positive d’eux-mêmes. Le matériau empirique privilégié ici est constitué d’entretiens semi-dirigés. Nos résultats montrent que dès le début de la scolarité, les statuts scolaires influencent de façon importante les comportements des enfants, notamment en ce qui concerne la façon de préserver leur estime personnelle ou d’afficher une véritable satisfaction du statut de meilleur élève."
Note de contenu :	Plan : Étudier l’expérience enfantine face aux pratiques évaluatives Interroger des enfants : des obstacles méthodologiques Méthodologie Apprendre auprès des enfants La parole des enquêtés et l’administration de la preuve La parole des enquêtés Principaux résultats Le niveau scolaire estimé La hiérarchie scolaire : la réussite scolaire et le comportement en classe Le statut de l’erreur réinterprété en fonction du statut scolaire des enfants « C’est pas grave » le statut de l’erreur chez les élèves en difficulté De « c’est pas trop grave » à « c’est grave » chez les élèves moyens et en réussite Capacité à auto-évaluer un travail Discussion et conclusion
En ligne :	https://doi.org/10.3917/cdle.048.0091
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20882