Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inRevue des Sciences de l'Education > n°2 (2019) . - p. 129/159

Titre :	Comment les recherches en didactique de l’histoire construisent-elles l’élève ?
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Nicole Tutiaux-Guillon, Auteur
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 129/159
Langues :	Français (fre)
Sujets :	élève ; enseignement de l'histoire
Résumé :	"En didactique de l’histoire, le processus de construction de l’élève reste implicite. Cet article en vise une explicitation et une réflexion sur les catégorisations à l’oeuvre à partir d’une analyse textuelle de 89 publications (1991-2018). Sur le modèle de la contribution de Daunay et Fluckiger (2011), les discours ont été classés selon trois catégories : sujet scolaire, sujet épistémique, sujet social, complétées de celle du sujet politique. Dans le corpus analysé apparait nettement la dominante du sujet épistémique, construit plus ou moins en contraste avec le sujet scolaire, en connexion au sujet politique et influençant la façon dont est envisagé le sujet social. Rien d’étonnant à cela pour des recherches en didactique, centrées sur la discipline, mais cette construction se fait aux dépens de certains questionnements, mentionnés dans le fil de cet article."
Note de contenu :	Plan : 1. Introduction 2. Le sujet scolaire 3. Le sujet épistémique 4. Le sujet politique 5. Le sujet social 6. Conclusion : des questions en suspens Note biographique Bibliographie
En ligne :	https://doi.org/10.7202/1067536ar
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20919

[article] Comment les recherches en didactique de l’histoire construisent-elles l’élève ? [texte imprimé] / Nicole Tutiaux-Guillon, Auteur . - 2019 . - p. 129/159.
Langues : Français (fre)
in Revue des Sciences de l'Education > n°2 (2019) . - p. 129/159

Sujets :	élève ; enseignement de l'histoire
Résumé :	"En didactique de l’histoire, le processus de construction de l’élève reste implicite. Cet article en vise une explicitation et une réflexion sur les catégorisations à l’oeuvre à partir d’une analyse textuelle de 89 publications (1991-2018). Sur le modèle de la contribution de Daunay et Fluckiger (2011), les discours ont été classés selon trois catégories : sujet scolaire, sujet épistémique, sujet social, complétées de celle du sujet politique. Dans le corpus analysé apparait nettement la dominante du sujet épistémique, construit plus ou moins en contraste avec le sujet scolaire, en connexion au sujet politique et influençant la façon dont est envisagé le sujet social. Rien d’étonnant à cela pour des recherches en didactique, centrées sur la discipline, mais cette construction se fait aux dépens de certains questionnements, mentionnés dans le fil de cet article."
Note de contenu :	Plan : 1. Introduction 2. Le sujet scolaire 3. Le sujet épistémique 4. Le sujet politique 5. Le sujet social 6. Conclusion : des questions en suspens Note biographique Bibliographie
En ligne :	https://doi.org/10.7202/1067536ar
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20919