Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inEducation & Didactique > n°2 (mai 2019) . - p. 105/117

Titre :	De l’impact d’un dispositif d’« entraînement au langage » sur l’apprendre à parler des enfants de maternelle allophones
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Emmanuelle Canut, Auteur
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 105/117
Langues :	Français (fre)
Sujets :	apprentissage langagier ; Elève Allophone ; Enseignement Maternel ; implication parentale ; représentation sociale
Résumé :	"Le langage est au cœur des préoccupations de l’école et de la société, en particulier parce qu’il est au fondement des questions d’apprentissage. Dans le cadre scolaire, la question du plurilinguisme est un sujet sensible au regard 1) des représentations qu’il véhicule, en particulier pour les milieux dits défavorisés, 2) des objectifs didactiques et pédagogiques des enseignants liés à l maîtrise du français. Nous proposons d’aborder ici la problématique de l’apprentissage du langage des élèves allophones d’école maternelle dans le cadre d’un dispositif « d’entraînement au langage ». Nous montrerons qu’au cours de la période d’acquisition du langage, ce n’est pas tant la question du plurilinguisme qui est au centre de la problématique que la stimulation langagière dont les enfants bénéficient ou pas."
Note de contenu :	Sommaire : Introduction Que signifie apprendre une première langue ? Apprendre à penser-parler pour pouvoir s’intégrer dans la société Rôle des adultes dans la mise en fonctionnement d’une ou plusieurs langues Apprendre le français comme langue seconde à l’école : du processus d’acquisition aux représentations Les enfants allophones peuvent-ils apprendre le français à l’école maternelle ? Représentations des enseignants sur l’apprentissage du langage et le plurilinguisme Mais les enseignants sont confrontés à une réalité de terrain… Des « facilitateurs de langage » pour aider les enfants d’école maternelle à apprendre à parler Objectifs et fonctionnement de l’action Coup de Pouce LANGAGE La formation des intervenants aux interactions langagières éducatives et suivi de l’action Pourquoi et comment impliquer les parents ? Une mesure de l’efficacité de l’action Coup de Pouce LANGAGE Évaluation quantitative et qualitative du langage des enfants (francophones ou non) Évaluation à partir de questionnaires Évaluation à partir d’enregistrements Une évolution différente pour les enfants allophones ? De l’adhésion au relais parental : un dispositif encore perfectible Approche (socio)linguistique de l’acquisition du langage et formation des acteurs
En ligne :	https://doi.org/10.4000/educationdidactique.4136
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20946

[article] De l’impact d’un dispositif d’« entraînement au langage » sur l’apprendre à parler des enfants de maternelle allophones [texte imprimé] / Emmanuelle Canut, Auteur . - 2019 . - p. 105/117.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°2 (mai 2019) . - p. 105/117

Sujets :	apprentissage langagier ; Elève Allophone ; Enseignement Maternel ; implication parentale ; représentation sociale
Résumé :	"Le langage est au cœur des préoccupations de l’école et de la société, en particulier parce qu’il est au fondement des questions d’apprentissage. Dans le cadre scolaire, la question du plurilinguisme est un sujet sensible au regard 1) des représentations qu’il véhicule, en particulier pour les milieux dits défavorisés, 2) des objectifs didactiques et pédagogiques des enseignants liés à l maîtrise du français. Nous proposons d’aborder ici la problématique de l’apprentissage du langage des élèves allophones d’école maternelle dans le cadre d’un dispositif « d’entraînement au langage ». Nous montrerons qu’au cours de la période d’acquisition du langage, ce n’est pas tant la question du plurilinguisme qui est au centre de la problématique que la stimulation langagière dont les enfants bénéficient ou pas."
Note de contenu :	Sommaire : Introduction Que signifie apprendre une première langue ? Apprendre à penser-parler pour pouvoir s’intégrer dans la société Rôle des adultes dans la mise en fonctionnement d’une ou plusieurs langues Apprendre le français comme langue seconde à l’école : du processus d’acquisition aux représentations Les enfants allophones peuvent-ils apprendre le français à l’école maternelle ? Représentations des enseignants sur l’apprentissage du langage et le plurilinguisme Mais les enseignants sont confrontés à une réalité de terrain… Des « facilitateurs de langage » pour aider les enfants d’école maternelle à apprendre à parler Objectifs et fonctionnement de l’action Coup de Pouce LANGAGE La formation des intervenants aux interactions langagières éducatives et suivi de l’action Pourquoi et comment impliquer les parents ? Une mesure de l’efficacité de l’action Coup de Pouce LANGAGE Évaluation quantitative et qualitative du langage des enfants (francophones ou non) Évaluation à partir de questionnaires Évaluation à partir d’enregistrements Une évolution différente pour les enfants allophones ? De l’adhésion au relais parental : un dispositif encore perfectible Approche (socio)linguistique de l’acquisition du langage et formation des acteurs
En ligne :	https://doi.org/10.4000/educationdidactique.4136
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20946