Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Titre :	Les pratiques de récit pour penser les didactiques : dialogue entre histoire et autres disciplines (français, mathématiques, sciences)
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Anne Vézier, Directeur de publication ; Sylvain Doussot, Directeur de publication
Editeur :	Rennes : Presses universitaires de Rennes (PUR)
Année de publication :	DL 2019
Collection :	Paideia
Importance :	1 vol. (199 p.)
Présentation :	ill., couv. ill. en coul.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7535-7806-7
Note générale :	Autres contributions : Martine Jaubert, Sylvie Lalagüe-Dulac, Brigitte Louichon, Denise Orange Ravachol, Maryse Rebière, Anne Vezier (auteures) Bibliogr. p. 173-184. Notes bibliogr. Index
Langues :	Français (fre)
Sujets :	analyse de pratiques ; didactique ; enseignement de l'histoire ; enseignement des mathématiques ; Enseignement des Sciences ; interdisciplinarité ; narration ; récit historique ; récit personnel ; roman historique
Index. décimale :	7340 Interdisciplinarité, itinéraire de découverte
Résumé :	4e de couverture : L’ouvrage résulte d'un séminaire qui s'est tenu pendant cinq ans à l'initiative d'une équipe de didacticiens de l'histoire autour de la notion de récit dans différentes didactiques disciplinaires. Il situe la problématique tant au niveau des pratiques de référence des disciplines que des pratiques scolaires. Par-delà l’omniprésence du récit, chaque didactique disciplinaire interroge les dimensions qui la spécifient. Le lecteur découvrira ainsi comment un didacticien des mathématiques raconte des histoires pour produire un savoir, comment entre « petites histoires » et récits scientifiques des élèves appréhendent la tectonique des plaques, comment des collégiens pratiquent le récit d’enquête pour comprendre le passé, comment l’historien Georges Duby s'invite en didactique et comment le roman historique peut brouiller les pistes. L’ouvrage est fondé sur le croisement, la mise en relation et le partage de concepts et de méthodes issus d’épistémologies différentes : la notion d’ « intrigue » et celle de « mise en intrigue », telles que posées par Ricœur et discutées par Baroni, l’hypothèse d'une « communauté discursive disciplinaire scolaire » développée par Berenié, Jaubert et Rebière, l'outil de catégorisation des « mondes discursifs » proposé par Bronckart... C'est ce travail collectif sur l’objet récit qui a permis de renouveler la réflexion sur la tension entre narration et explication par une recherche ambitieuse sur le plan théorique, empirique et critique.
Note de contenu :	Sommaire : INTRODUCTION P. 7. Genèse d'un itinéraire de recherche / Anne VÉZIER et Sylvain DOUSSOT PREMIÈRE PARTIE. LE RÉCIT : QUELQUES PRATIQUES SOCIALES P. 21. Passé Présent, un enjeu de la représentation du passé dans les pratiques sociales de l'histoire / Anne VÉZIER P. 37. Temporalités didactiques / Sophie GOBERT P. 55. Le lecteur, l'histoire et l'Histoire dans Deux graines de cacao / Brigitte LOUICHON DEUXIÈME PARTIE. LE RÉCIT : ENTRE PRATIQUES SOCIALES ET PRATIQUES SCOLAIRES P. 67. Mise en intrigue et communauté d'enquête en histoire et en classe d'histoire / Sylvain DOUSSOT P. 85. Les conditions du passage de récits de la pensée commune à des récits scientifiques en sciences de la Terre / Denise ORANGE RAVACHOL P. 101. Écrire un récit historique en classe de sixième / Didier CARIOU TROISIÈME PARTIE. UNE PRATIQUE SCOLAIRE DU RÉCIT : LE ROMAN HISTORIQUE P. 123. Utiliser un roman historique en séance d'histoire permet-il de faciliter la production de savoirs explicatifs au cycle 3? / Sylvie LALAGÜE-DULAC P. 147. Roman historique et positionnement énonciatif / Martine JAUBERT et Maryse REBIÈRE P. 161. Conclusion. Retour sur un intinéraire de recherche / Anne VÉZIER
Public cible :	Primaire/Secondaire
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21037

Les pratiques de récit pour penser les didactiques : dialogue entre histoire et autres disciplines (français, mathématiques, sciences) [texte imprimé] / Anne Vézier, Directeur de publication ; Sylvain Doussot, Directeur de publication . - Rennes : Presses universitaires de Rennes (PUR), DL 2019 . - 1 vol. (199 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Paideia) .
ISBN : 978-2-7535-7806-7
Autres contributions : Martine Jaubert, Sylvie Lalagüe-Dulac, Brigitte Louichon, Denise Orange Ravachol, Maryse Rebière, Anne Vezier (auteures)
Bibliogr. p. 173-184. Notes bibliogr. Index
Langues : Français (fre)

Sujets :	analyse de pratiques ; didactique ; enseignement de l'histoire ; enseignement des mathématiques ; Enseignement des Sciences ; interdisciplinarité ; narration ; récit historique ; récit personnel ; roman historique
Index. décimale :	7340 Interdisciplinarité, itinéraire de découverte
Résumé :	4e de couverture : L’ouvrage résulte d'un séminaire qui s'est tenu pendant cinq ans à l'initiative d'une équipe de didacticiens de l'histoire autour de la notion de récit dans différentes didactiques disciplinaires. Il situe la problématique tant au niveau des pratiques de référence des disciplines que des pratiques scolaires. Par-delà l’omniprésence du récit, chaque didactique disciplinaire interroge les dimensions qui la spécifient. Le lecteur découvrira ainsi comment un didacticien des mathématiques raconte des histoires pour produire un savoir, comment entre « petites histoires » et récits scientifiques des élèves appréhendent la tectonique des plaques, comment des collégiens pratiquent le récit d’enquête pour comprendre le passé, comment l’historien Georges Duby s'invite en didactique et comment le roman historique peut brouiller les pistes. L’ouvrage est fondé sur le croisement, la mise en relation et le partage de concepts et de méthodes issus d’épistémologies différentes : la notion d’ « intrigue » et celle de « mise en intrigue », telles que posées par Ricœur et discutées par Baroni, l’hypothèse d'une « communauté discursive disciplinaire scolaire » développée par Berenié, Jaubert et Rebière, l'outil de catégorisation des « mondes discursifs » proposé par Bronckart... C'est ce travail collectif sur l’objet récit qui a permis de renouveler la réflexion sur la tension entre narration et explication par une recherche ambitieuse sur le plan théorique, empirique et critique.
Note de contenu :	Sommaire : INTRODUCTION P. 7. Genèse d'un itinéraire de recherche / Anne VÉZIER et Sylvain DOUSSOT PREMIÈRE PARTIE. LE RÉCIT : QUELQUES PRATIQUES SOCIALES P. 21. Passé Présent, un enjeu de la représentation du passé dans les pratiques sociales de l'histoire / Anne VÉZIER P. 37. Temporalités didactiques / Sophie GOBERT P. 55. Le lecteur, l'histoire et l'Histoire dans Deux graines de cacao / Brigitte LOUICHON DEUXIÈME PARTIE. LE RÉCIT : ENTRE PRATIQUES SOCIALES ET PRATIQUES SCOLAIRES P. 67. Mise en intrigue et communauté d'enquête en histoire et en classe d'histoire / Sylvain DOUSSOT P. 85. Les conditions du passage de récits de la pensée commune à des récits scientifiques en sciences de la Terre / Denise ORANGE RAVACHOL P. 101. Écrire un récit historique en classe de sixième / Didier CARIOU TROISIÈME PARTIE. UNE PRATIQUE SCOLAIRE DU RÉCIT : LE ROMAN HISTORIQUE P. 123. Utiliser un roman historique en séance d'histoire permet-il de faciliter la production de savoirs explicatifs au cycle 3? / Sylvie LALAGÜE-DULAC P. 147. Roman historique et positionnement énonciatif / Martine JAUBERT et Maryse REBIÈRE P. 161. Conclusion. Retour sur un intinéraire de recherche / Anne VÉZIER
Public cible :	Primaire/Secondaire
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21037