Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inRevue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne] > n°1 (2019) . - p. 99/120

Titre :	Pédagogie coopérative : pratiques déclarées et facteurs d’appropriation
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Yann Volpe, Auteur ; Céline Buchs, Auteur
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 99/120
Langues :	Français (fre)
Sujets :	Formation Continue des Enseignants ; pédagogie coopérative ; Pratique Professionnelle
Résumé :	"Cette étude documente l’appropriation de la pédagogie coopérative par les enseignant-e-s ayant suivi une initiation en formation continue. Ces enseignant-e-s rapportent mettre en place des travaux de groupes coopératifs sur 25% du temps d’enseignement en moyenne et déclarent préparer les élèves à coopérer et organiser leurs interactions selon les principes de cette pédagogie. Cependant, le lien entre les variables précédentes est faible. Les répondants expriment de la difficulté à gérer le temps et à opérationnaliser l’interdépendance positive. Ils-elles identifient les objectifs d’apprentissage et les moyens d’enseignement comme un frein à leur pratique; la perception des bénéfices pour les élèves ainsi que le soutien collégial et institutionnel sont considérés comme des leviers."
En ligne :	https://doi.org/10.24452/sjer.41.1.8
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21061

[article] Pédagogie coopérative : pratiques déclarées et facteurs d’appropriation [document électronique] / Yann Volpe, Auteur ; Céline Buchs, Auteur . - 2019 . - p. 99/120.
Langues : Français (fre)
in Revue Suisse des Sciences de l'Education [en ligne] > n°1 (2019) . - p. 99/120

Sujets :	Formation Continue des Enseignants ; pédagogie coopérative ; Pratique Professionnelle
Résumé :	"Cette étude documente l’appropriation de la pédagogie coopérative par les enseignant-e-s ayant suivi une initiation en formation continue. Ces enseignant-e-s rapportent mettre en place des travaux de groupes coopératifs sur 25% du temps d’enseignement en moyenne et déclarent préparer les élèves à coopérer et organiser leurs interactions selon les principes de cette pédagogie. Cependant, le lien entre les variables précédentes est faible. Les répondants expriment de la difficulté à gérer le temps et à opérationnaliser l’interdépendance positive. Ils-elles identifient les objectifs d’apprentissage et les moyens d’enseignement comme un frein à leur pratique; la perception des bénéfices pour les élèves ainsi que le soutien collégial et institutionnel sont considérés comme des leviers."
En ligne :	https://doi.org/10.24452/sjer.41.1.8
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21061