| Titre : |
Regards critiques sur la relation école-familles |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Liliane Pelletier, Directeur de publication ; Annick Lenoir, Directeur de publication |
| Editeur : |
Paris : Editions des Archives Contemporaines |
| Année de publication : |
Cop. 2020 |
| Importance : |
1 vol. (XIV-229 p.) |
| Présentation : |
couv. ill. en coul. |
| Format : |
25 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-8130-0260-0 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Sujets : |
coéducation ; Espace Scolaire ; mobilisation ; parent immigré ; parentalité ; Relation Parents-Ecole ; Rôle des Parents ; ségrégation sociale ; système éducatif québécois
|
| Index. décimale : |
8710 Relations parents-écoles (généralités) |
| Résumé : |
4e de couverture :
Depuis une quarantaine d’années, la liste des études portant sur la relation école-familles dans l’ensemble des pays occidentaux s’allonge tranquillement sans pour autant permettre de cerner les facteurs explicatifs des écueils ou du succès de cette relation pour les familles. Nous savons toutefois qu’il existe des écarts de sens entre les enseignants et les parents quant à l’investissement dans la vie scolaire et que les écarts de sens autour de ces investissements provoquent frustrations et malentendus. Or, la relation école-familles est une notion qui fait partie intégrante du discours sur la persévérance et la réussite scolaire et le lien entre cette relation et le succès scolaire de l’élève est généralement présenté comme évident. Cependant, si les familles de la classe moyenne et celles pour qui l’immigration est source d’une promotion sociale voient positivement la socialisation à l’œuvre dans l’espace scolaire, d’autres familles contestent cette mission de socialisation de l’école. C’est le cas de celles pour qui l’expérience scolaire est synonyme d’échec ou des familles immigrantes pour qui la réalisation du projet migratoire est source de déception, parfois d’un déclassement social, ou encore de celles pour qui la mission de socialisation de l’école confronte les valeurs prônées à la maison. Ainsi, les familles sont-elles hétérogènes dans leurs trajectoires et dans leurs relations à l’école et la catégorie « parents d’élèves » est une catégorisation traditionnelle qui n’a de sens que dans le fonctionnement des institutions scolaires.
Le présent ouvrage vise à une réflexion collective à l’international (France, Québec, Suisse), sur les liens entre école et familles, et à la mise en débat du concept de coéducation/collaboration, via une démarche critique. |
| Note de contenu : |
sommaire :
Introduction
I. Discours historique, idéologique et politique sur la relation école-familles
Des discours aux actes. Évolution de la relation école/familles à partir d’une réflexion française
La collaboration école-familles dans le nouveau discours pédagogique québécois
II. Communication entre enseignants et parents minoritaires lors du premier entretien
Effet-miroir d’extension et de restriction de rôles
La construction de l’espace scolaire entre parents et enseignants
Passages de seuils physiques et symboliques
Ségrégation sociale au collège et relation école-famille
Quelques constats et outils d’analyse
Représentations sociales des systèmes scolaires des sociétés d’accueil et d’origine de parents d’élèves récemment immigrés au Québec
III. Vers une coéducation/collaboration ?
La relation école-familles. La parole aux parents et aux enseignantes
Les rôles des parents dans le cheminement scolaire de leur enfant au Québec.Perceptions de parents et d’enseignants
Soutien a la parentalite, ambiguite ou certitude dans l’accompagnement des pratiques éducatives. Le dispositif vacances / famille
L’apport de la mobilisation communautaire pour un rapprochement école-famille en contexte autochtone au Québec
Conclusion
Notices biographiques des auteurs |
| Permalink : |
https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21206 |
Regards critiques sur la relation école-familles [texte imprimé] / Liliane Pelletier, Directeur de publication ; Annick Lenoir, Directeur de publication . - Paris : Editions des Archives Contemporaines, Cop. 2020 . - 1 vol. (XIV-229 p.) : couv. ill. en coul. ; 25 cm. ISBN : 978-2-8130-0260-0 Langues : Français ( fre)
| Sujets : |
coéducation ; Espace Scolaire ; mobilisation ; parent immigré ; parentalité ; Relation Parents-Ecole ; Rôle des Parents ; ségrégation sociale ; système éducatif québécois
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| Index. décimale : |
8710 Relations parents-écoles (généralités) |
| Résumé : |
4e de couverture :
Depuis une quarantaine d’années, la liste des études portant sur la relation école-familles dans l’ensemble des pays occidentaux s’allonge tranquillement sans pour autant permettre de cerner les facteurs explicatifs des écueils ou du succès de cette relation pour les familles. Nous savons toutefois qu’il existe des écarts de sens entre les enseignants et les parents quant à l’investissement dans la vie scolaire et que les écarts de sens autour de ces investissements provoquent frustrations et malentendus. Or, la relation école-familles est une notion qui fait partie intégrante du discours sur la persévérance et la réussite scolaire et le lien entre cette relation et le succès scolaire de l’élève est généralement présenté comme évident. Cependant, si les familles de la classe moyenne et celles pour qui l’immigration est source d’une promotion sociale voient positivement la socialisation à l’œuvre dans l’espace scolaire, d’autres familles contestent cette mission de socialisation de l’école. C’est le cas de celles pour qui l’expérience scolaire est synonyme d’échec ou des familles immigrantes pour qui la réalisation du projet migratoire est source de déception, parfois d’un déclassement social, ou encore de celles pour qui la mission de socialisation de l’école confronte les valeurs prônées à la maison. Ainsi, les familles sont-elles hétérogènes dans leurs trajectoires et dans leurs relations à l’école et la catégorie « parents d’élèves » est une catégorisation traditionnelle qui n’a de sens que dans le fonctionnement des institutions scolaires.
Le présent ouvrage vise à une réflexion collective à l’international (France, Québec, Suisse), sur les liens entre école et familles, et à la mise en débat du concept de coéducation/collaboration, via une démarche critique. |
| Note de contenu : |
sommaire :
Introduction
I. Discours historique, idéologique et politique sur la relation école-familles
Des discours aux actes. Évolution de la relation école/familles à partir d’une réflexion française
La collaboration école-familles dans le nouveau discours pédagogique québécois
II. Communication entre enseignants et parents minoritaires lors du premier entretien
Effet-miroir d’extension et de restriction de rôles
La construction de l’espace scolaire entre parents et enseignants
Passages de seuils physiques et symboliques
Ségrégation sociale au collège et relation école-famille
Quelques constats et outils d’analyse
Représentations sociales des systèmes scolaires des sociétés d’accueil et d’origine de parents d’élèves récemment immigrés au Québec
III. Vers une coéducation/collaboration ?
La relation école-familles. La parole aux parents et aux enseignantes
Les rôles des parents dans le cheminement scolaire de leur enfant au Québec.Perceptions de parents et d’enseignants
Soutien a la parentalite, ambiguite ou certitude dans l’accompagnement des pratiques éducatives. Le dispositif vacances / famille
L’apport de la mobilisation communautaire pour un rapprochement école-famille en contexte autochtone au Québec
Conclusion
Notices biographiques des auteurs |
| Permalink : |
https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21206 |
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Regards critiques sur la relation école-familles
