Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inRevue Française de Pédagogie > n°207 (avril / juin 2019) . - p. 95/117

Titre :	Quels impacts du recours à l’analogie sur la mémorisation, la compréhension et le transfert d’un concept nouveau ? Étude expérimentale dans les classes de sciences
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Dylan Dachet, Auteur ; Daniel Faulx, Auteur ; Ariane Baye, Auteur
Année de publication :	2019
Article en page(s) :	p. 95/117
Langues :	Français (fre)
Sujets :	compréhension ; Enseignement des Sciences ; mémorisation ; Raisonnement par Analogie ; stratégie d'apprentissage ; transfert de connaissance
Résumé :	"Selon les travaux de plusieurs psychologues cognitifs, l’analogie constitue un processus central de la pensée. Cependant, des recherches ont abouti à des résultats contrastés quant à l’efficacité de ce processus sur l’apprentissage. Notre étude expérimentale part du postulat que la distance sémantique qu’une analogie installe entre sa source et sa cible est le déterminant principal de son impact cognitif. Elle met à l’épreuve cette hypothèse en comparant les résultats d’étudiants (N = 221) de la fin de l’enseignement secondaire sur les dimensions mémorisation, compréhension, et transfert selon les différents types d’analogies à partir desquelles un concept leur a été présenté. Nos résultats montrent que l’utilisation de l’analogie distale a produit les effets les plus positifs (respectivement ES = +0,597 ; +0,575…) comparativement aux autres modalités."
Note de contenu :	Plan : Introduction Types d’analogies Analogie et apprentissage, état de l’art Problématique Méthode Participants Conditions expérimentales Construction du questionnaire Grille d’évaluation Codage Résultats Vérification des conditions d’applications des tests comparatifs Analyses comparatives Discussion Conclusion
En ligne :	https://doi.org/10.4000/rfp.9281
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21272

[article] Quels impacts du recours à l’analogie sur la mémorisation, la compréhension et le transfert d’un concept nouveau ? Étude expérimentale dans les classes de sciences [texte imprimé] / Dylan Dachet, Auteur ; Daniel Faulx, Auteur ; Ariane Baye, Auteur . - 2019 . - p. 95/117.
Langues : Français (fre)
in Revue Française de Pédagogie > n°207 (avril / juin 2019) . - p. 95/117

Sujets :	compréhension ; Enseignement des Sciences ; mémorisation ; Raisonnement par Analogie ; stratégie d'apprentissage ; transfert de connaissance
Résumé :	"Selon les travaux de plusieurs psychologues cognitifs, l’analogie constitue un processus central de la pensée. Cependant, des recherches ont abouti à des résultats contrastés quant à l’efficacité de ce processus sur l’apprentissage. Notre étude expérimentale part du postulat que la distance sémantique qu’une analogie installe entre sa source et sa cible est le déterminant principal de son impact cognitif. Elle met à l’épreuve cette hypothèse en comparant les résultats d’étudiants (N = 221) de la fin de l’enseignement secondaire sur les dimensions mémorisation, compréhension, et transfert selon les différents types d’analogies à partir desquelles un concept leur a été présenté. Nos résultats montrent que l’utilisation de l’analogie distale a produit les effets les plus positifs (respectivement ES = +0,597 ; +0,575…) comparativement aux autres modalités."
Note de contenu :	Plan : Introduction Types d’analogies Analogie et apprentissage, état de l’art Problématique Méthode Participants Conditions expérimentales Construction du questionnaire Grille d’évaluation Codage Résultats Vérification des conditions d’applications des tests comparatifs Analyses comparatives Discussion Conclusion
En ligne :	https://doi.org/10.4000/rfp.9281
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21272