Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inEducation & Didactique > n°3 (septembre 2020) . - p. 9/38

Titre :	Comparaison de situations d’enseignement et d’étude des mouvements de la Terre avec des objets tangibles et des objets numériques au cycle 3
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Géraldine Boivin-Delpieu, Auteur
Année de publication :	2020
Article en page(s) :	p. 9/38
Langues :	Français (fre)
Sujets :	Enseignement des Sciences Physiques ; manipulation (apprentissage) ; Modélisation ; mouvement de la terre ; saisons ; Simulation en Sciences
Résumé :	"Cette étude identifie les éléments spécifiques issus de la stratégie didactique permettant de construire des modèles explicatifs compatibles avec le savoir de référence, lors de la réalisation et de l’interprétation d’activités scientifiques en lien avec les mouvements de la Terre et les saisons au cycle 3 de l’école primaire. Elle étudie les processus cognitifs des apprenants du point de vue des activités de modélisation et des tâches épistémiques dans deux types de situations : la première permettant aux élèves de manipuler des objets tangibles, la seconde intégrant des ressources pédagogiques numériques. Ainsi, elle met en évidence à la fois le rôle attribué par les enseignants aux différents types de ressources (numériques ou objets tangibles) mais aussi les stratégies suivies par les élèves pour construire des modèles explicatifs avec ces matériaux. Les rôles de ces ressources dans la construction de connaissances scientifiques sont ainsi discutés."
Note de contenu :	Introduction Cadres théoriques La théorie de l’action conjointe en didactique (TACD) Composante épistémologique : les activités de modélisation en sciences physiques Composante épistémologique : les tâches épistémiques dans l’enseignement de la physique Contexte et question de recherche Enseignement et étude de l’astronomie au cycle 3 Questions de recherche Méthodologie Principaux résultats Analyse a priori des savoirs visés Analyses et résultats dans la classe de P1 Analyse thématique de la séquence proposée par P1 Analyse des jeux d’apprentissage en lien avec le matériel tangible : S2J8/ S2J9 et S4J8 à S4J11 Utilisation des objets tangibles lors de la séance 2 Utilisation des objets tangibles lors de la séance 4 Analyse des jeux mettant en œuvre les simulations S3J6 à S3J10 et S3J11 à S3J12 Utilisation du logiciel Stellarium Utilisation de la simulation issue du site de la main à la pâte Analyses et résultats dans la classe de P2 Analyse thématique de la séquence Analyse de la première manipulation d’objets tangibles : S2J4 à S2J10 Analyse des jeux mettant en œuvre la simulation S3J6 à S3J8 Analyse de la seconde manipulation mettant en jeu des objets tangibles S3J9 et S3J10 Conclusion
En ligne :	https://doi.org/10.4000/educationdidactique.6847
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21282

[article] Comparaison de situations d’enseignement et d’étude des mouvements de la Terre avec des objets tangibles et des objets numériques au cycle 3 [texte imprimé] / Géraldine Boivin-Delpieu, Auteur . - 2020 . - p. 9/38.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°3 (septembre 2020) . - p. 9/38

Sujets :	Enseignement des Sciences Physiques ; manipulation (apprentissage) ; Modélisation ; mouvement de la terre ; saisons ; Simulation en Sciences
Résumé :	"Cette étude identifie les éléments spécifiques issus de la stratégie didactique permettant de construire des modèles explicatifs compatibles avec le savoir de référence, lors de la réalisation et de l’interprétation d’activités scientifiques en lien avec les mouvements de la Terre et les saisons au cycle 3 de l’école primaire. Elle étudie les processus cognitifs des apprenants du point de vue des activités de modélisation et des tâches épistémiques dans deux types de situations : la première permettant aux élèves de manipuler des objets tangibles, la seconde intégrant des ressources pédagogiques numériques. Ainsi, elle met en évidence à la fois le rôle attribué par les enseignants aux différents types de ressources (numériques ou objets tangibles) mais aussi les stratégies suivies par les élèves pour construire des modèles explicatifs avec ces matériaux. Les rôles de ces ressources dans la construction de connaissances scientifiques sont ainsi discutés."
Note de contenu :	Introduction Cadres théoriques La théorie de l’action conjointe en didactique (TACD) Composante épistémologique : les activités de modélisation en sciences physiques Composante épistémologique : les tâches épistémiques dans l’enseignement de la physique Contexte et question de recherche Enseignement et étude de l’astronomie au cycle 3 Questions de recherche Méthodologie Principaux résultats Analyse a priori des savoirs visés Analyses et résultats dans la classe de P1 Analyse thématique de la séquence proposée par P1 Analyse des jeux d’apprentissage en lien avec le matériel tangible : S2J8/ S2J9 et S4J8 à S4J11 Utilisation des objets tangibles lors de la séance 2 Utilisation des objets tangibles lors de la séance 4 Analyse des jeux mettant en œuvre les simulations S3J6 à S3J10 et S3J11 à S3J12 Utilisation du logiciel Stellarium Utilisation de la simulation issue du site de la main à la pâte Analyses et résultats dans la classe de P2 Analyse thématique de la séquence Analyse de la première manipulation d’objets tangibles : S2J4 à S2J10 Analyse des jeux mettant en œuvre la simulation S3J6 à S3J8 Analyse de la seconde manipulation mettant en jeu des objets tangibles S3J9 et S3J10 Conclusion
En ligne :	https://doi.org/10.4000/educationdidactique.6847
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21282