Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Titre :	Présence et numérique en éducation
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Renaud Hétier, Directeur de publication
Editeur :	Lormont : Le Bord de l'Eau
Année de publication :	DL 2021
Importance :	1 vol. (253 p.)
Présentation :	ill., couv. ill. en coul.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-35687-758-1
Note générale :	Bibliogr. en fin de chapitres. Notes bibliogr. p. 245-253. Index
Langues :	Français (fre)
Sujets :	E.A.D. (Enseignement À Distance) ; E.N.T. (Environnement Numérique de Travail) ; environnement numérique ; fraude ; gestion mentale ; Matériel Didactique ; métacognition ; nouvelles technologies ; Technique éducative ; visioconférence
Mots-clés :	numérique éducatif
Index. décimale :	7460 Techniques informatiques, multimédia, TICE
Résumé :	4e de couverture : Cet ouvrage vise à examiner la situation de la présence et de la relation en éducation à l’ère du numérique. En effet, les dispositifs numériques utilisés dans les apprentissages et dans le rapport au savoir peuvent tendre à rendre la relation éducative facultative. De même, ces dispositifs rendent possible de nombreuses formes d’échanges et de communication à distance, faisant l’économie de la rencontre en présentiel. Ces évolutions ne sont pas seulement technologiques, elles sont aussi sociales et posent des questions vives en éducation. Face à l’épidémie de la Covid, les questions que pose cet ouvrage sont d’une cruelle actualité. La première question traitée est celle du besoin d’une présence éducative à l’école et au collège. On sait en effet qu’à ces âges, pour des raisons tant affectives qu’éducatives (le besoin d’un cadre), une présence peut être incontournable. Néanmoins, l’usage des outils numériques ouvre des possibilités de travail, pour les enfants comme pour les adultes, qui méritent d’être étudiés. En contraste, des pédagogies qui veillent à une qualité particulière de présence méritent aussi d’être étudiées. La deuxième question traitée est celle du bouleversement du rapport au savoir à l’université. Cette fois l’aspect strictement éducatif peut sembler passer au second plan. Quoique dans nos observations, nous sommes frappés par l’absence de considération de la présence de l’enseignant par nombre d’étudiants accaparés numériquement. Leur rapport au savoir est tel qu’il apparaît incontournable de tirer au mieux parti de leur disponibilité numérique, qui ouvre de nouvelles perspectives. La troisième question ouvre une perspective « anthropologique ». Il s’agit de s’intéresser aux évolutions fondamentales que le numérique entraîne chez les individus, à chacune de ses étapes majeures. Il s’agit aussi d’ouvrir des perspectives innovantes en matière d’attention, de réalité virtuelle, d’inclusion et même de « vigilance spirituelle ». Cet ouvrage rassemble des contributions de chercheurs en sciences de l’éducation et de la formation et de formateurs. Les travaux présentés s’appuient notamment sur diverses recherches de terrain auprès d’élèves et d’étudiants.
Note de contenu :	sommaire : P. 5. Introduction P. 11. Première partie. La présence éducative à l'école, au collège et au lycée : un besoin essentiel ? P. 13. Chapitre 1. Présence à soi dans le cadre de la continuité pédagogique : la métacognition à l'épreuve des outils numériques P. 33. Chapitre 2. Apport de la gestion mentale à une pédagogie de l'attention à l'ère du numérique P. 55. Chapitre 3. On line with Montessori. Se reconnecter avec le paradigme Montessori à l'ère du numérique P. 67. Chapitre 4. Présence de l'esprit et du corps : l'approche BAL-A-Vis-X en milieu scolaire adapté P. 87. Chapitre 5. L'épreuve de la présence : le cas des adjoints de direction des établissements scolaires P. 107. Deuxième partie. Le bouleversement du rapport au savoir à l'université P. 109. Chapitre 6. Entre capital culturel et illusion numérique : quand Petite Poucette rencontre le savoir P. 123. Chapitre 7. Présence et numérique à l'université : vers un nouvel rapport au savoir P. 143. Chapitre 8. La visioconférence : support pédagogique facilitant "l'interculturalité virtuelle" dans les apprentissages à l'université ? Cas des échanges entre étudiants français et suédois P. 159. Chapitre 9. Quelques enjeux liés aux environnements numériques d'enseignement - apprentissage P. 169. Chapitre 10. De l'absence de la présence à la présence de l'absence. Du plagiat à l'université et de ses impensés P. 179. Troisième partie. Anthropologie d'une éducation numérique P. 181. Chapitre 11. Déconstruire la présence P. 193. Chapitre 12. La réalité virtuelle : vers un nouvel outil numérique éducatif P. 213. Chapitre 13. La présence en formation entre attention numérique et vigilance spirituelle ? P. 233. Chapitre 14. Et si nous devenions des cyborgs ?
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21303

Présence et numérique en éducation [texte imprimé] / Renaud Hétier, Directeur de publication . - Lormont : Le Bord de l'Eau, DL 2021 . - 1 vol. (253 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-35687-758-1
Bibliogr. en fin de chapitres. Notes bibliogr. p. 245-253. Index
Langues : Français (fre)

Sujets :	E.A.D. (Enseignement À Distance) ; E.N.T. (Environnement Numérique de Travail) ; environnement numérique ; fraude ; gestion mentale ; Matériel Didactique ; métacognition ; nouvelles technologies ; Technique éducative ; visioconférence
Mots-clés :	numérique éducatif
Index. décimale :	7460 Techniques informatiques, multimédia, TICE
Résumé :	4e de couverture : Cet ouvrage vise à examiner la situation de la présence et de la relation en éducation à l’ère du numérique. En effet, les dispositifs numériques utilisés dans les apprentissages et dans le rapport au savoir peuvent tendre à rendre la relation éducative facultative. De même, ces dispositifs rendent possible de nombreuses formes d’échanges et de communication à distance, faisant l’économie de la rencontre en présentiel. Ces évolutions ne sont pas seulement technologiques, elles sont aussi sociales et posent des questions vives en éducation. Face à l’épidémie de la Covid, les questions que pose cet ouvrage sont d’une cruelle actualité. La première question traitée est celle du besoin d’une présence éducative à l’école et au collège. On sait en effet qu’à ces âges, pour des raisons tant affectives qu’éducatives (le besoin d’un cadre), une présence peut être incontournable. Néanmoins, l’usage des outils numériques ouvre des possibilités de travail, pour les enfants comme pour les adultes, qui méritent d’être étudiés. En contraste, des pédagogies qui veillent à une qualité particulière de présence méritent aussi d’être étudiées. La deuxième question traitée est celle du bouleversement du rapport au savoir à l’université. Cette fois l’aspect strictement éducatif peut sembler passer au second plan. Quoique dans nos observations, nous sommes frappés par l’absence de considération de la présence de l’enseignant par nombre d’étudiants accaparés numériquement. Leur rapport au savoir est tel qu’il apparaît incontournable de tirer au mieux parti de leur disponibilité numérique, qui ouvre de nouvelles perspectives. La troisième question ouvre une perspective « anthropologique ». Il s’agit de s’intéresser aux évolutions fondamentales que le numérique entraîne chez les individus, à chacune de ses étapes majeures. Il s’agit aussi d’ouvrir des perspectives innovantes en matière d’attention, de réalité virtuelle, d’inclusion et même de « vigilance spirituelle ». Cet ouvrage rassemble des contributions de chercheurs en sciences de l’éducation et de la formation et de formateurs. Les travaux présentés s’appuient notamment sur diverses recherches de terrain auprès d’élèves et d’étudiants.
Note de contenu :	sommaire : P. 5. Introduction P. 11. Première partie. La présence éducative à l'école, au collège et au lycée : un besoin essentiel ? P. 13. Chapitre 1. Présence à soi dans le cadre de la continuité pédagogique : la métacognition à l'épreuve des outils numériques P. 33. Chapitre 2. Apport de la gestion mentale à une pédagogie de l'attention à l'ère du numérique P. 55. Chapitre 3. On line with Montessori. Se reconnecter avec le paradigme Montessori à l'ère du numérique P. 67. Chapitre 4. Présence de l'esprit et du corps : l'approche BAL-A-Vis-X en milieu scolaire adapté P. 87. Chapitre 5. L'épreuve de la présence : le cas des adjoints de direction des établissements scolaires P. 107. Deuxième partie. Le bouleversement du rapport au savoir à l'université P. 109. Chapitre 6. Entre capital culturel et illusion numérique : quand Petite Poucette rencontre le savoir P. 123. Chapitre 7. Présence et numérique à l'université : vers un nouvel rapport au savoir P. 143. Chapitre 8. La visioconférence : support pédagogique facilitant "l'interculturalité virtuelle" dans les apprentissages à l'université ? Cas des échanges entre étudiants français et suédois P. 159. Chapitre 9. Quelques enjeux liés aux environnements numériques d'enseignement - apprentissage P. 169. Chapitre 10. De l'absence de la présence à la présence de l'absence. Du plagiat à l'université et de ses impensés P. 179. Troisième partie. Anthropologie d'une éducation numérique P. 181. Chapitre 11. Déconstruire la présence P. 193. Chapitre 12. La réalité virtuelle : vers un nouvel outil numérique éducatif P. 213. Chapitre 13. La présence en formation entre attention numérique et vigilance spirituelle ? P. 233. Chapitre 14. Et si nous devenions des cyborgs ?
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21303