Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Titre :	Former les enseignants : pour un développement professionnel fondé sur les pratiques de classe
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Luc Ria, Auteur
Editeur :	Paris : ESF Sciences humaines
Année de publication :	DL 2019
Collection :	Pédagogies
Sous-collection :	Outils
Importance :	1 vol. (247 p.)
Présentation :	ill., graph., couv. ill. en coul.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7101-3927-0
Langues :	Français (fre)
Sujets :	accompagnement professionnel ; développement professionnel ; Enseignant (Métier) ; Enseignant Débutant ; Etude de Cas ; formation des Enseignants ; geste professionnel ; Outil de Formation ; Pratique d'Enseignant ; pratique de classe
Mots-clés :	développement individuel  développement collectif  Vidéoformation
Index. décimale :	6400 Formation des enseignants et des éducateurs
Résumé :	4e de couverture : Toutes les enquêtes internationales s’accordent sur l’importance de la formation des enseignants dans la réussite de l’École… Chacun convient que les évolutions sociétales et technologiques ne permettent plus aujourd’hui d’enseigner sans réfléchir aux conditions de transmission des savoirs… Les décideurs eux-mêmes affirment que la formation professionnelle est la « mère de toutes les réformes », celle sans laquelle aucun véritable changement en profondeur n’est possible. Pourtant, malgré de belles avancées, cette formation reste encore trop pyramidale et descendante, parfois infantilisante, souvent exclusivement prescriptive, toujours insuffisamment articulée aux préoccupations concrètes des acteurs. Riche de plusieurs années de recherches et de collaborations avec de très nombreuses équipes, Luc Ria nous propose de repenser la formation des enseignants dans la perspective d’un développement professionnel continu : partir des gestes ordinaires et des comportements spontanés, les analyser et les comprendre, les confronter à d’autres dans des « communautés d’apprentissage professionnel »… Utiliser, pour cela, l’analyse des situations de classe, la coopération didactique, l’explicitation de l’expérience grâce à la vidéo, avec des pairs qui se font alors « amis critiques »… Voilà une perspective qui est, ici, très largement documentée et illustrée de nombreuses études de cas. On découvrira, par exemple, à quel point les rituels d’entrée dans la classe sont déterminants : faut-il obtenir l’ordre pour mettre les élèves au travail ou mettre les élèves au travail pour obtenir l’ordre ? Question qui n’a rien de simpliste et face à laquelle l’expertise des chercheurs, des collègues mais aussi des élèves peut beaucoup nous apprendre… Et nous permettre d’avancer, sur ce point comme sur bien d’autres, vers un métier d’enseignant qui conjugue ambition politique, éthique professionnelle et compétences techniques
Note de contenu :	sommaire : Introduction Première partie. Observer, analyser l'activité enseignante 1. Accéder à la double face de l'activité enseignante 2. Étudier les activités d'enseignement et d'apprentissage 3. Études de cas pour analyser l'activité de deux enseignants expérimentés face à une même classe à une heure d'intervalle 4. Étude comparative des activités de trois débutants face à une même classe difficile 5. Regards d'élèves sur les gestes professionnels des enseignants Deuxième partie. Développement professionnel des enseignants 1. L'étude du développement professionnel des enseignants à différentes échelles 2. Le développement professionnel typique en début de carrière 3. Les potentialités d'apprentissage pour les enseignants débutants 4. Le cas atypique d'une enseignante débutante experte Troisième partie. Développement professionnel des collectifs enseignants 1. L'approche internationale du workplace learning 2. Les étapes de développement des collectifs enseignants 3. Étude du développement à long terme d'un collectif de travail et ses effets sur l'organisation scolaire Quatrième partie. Comment accompagner le développement professionnel individuel et collectif des enseignants ? 1. Une palette d'outils au service de la formation professionnelle des enseignants 2. Les outils de vidéoformation aux mains des enseignants 3. Comment utiliser les outils de vidéoformation au sein des établissements ? 4. Accompagner la formation des enseignants, une nouvelle professionnalité à construire
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21314

Former les enseignants : pour un développement professionnel fondé sur les pratiques de classe [texte imprimé] / Luc Ria, Auteur . - Paris : ESF Sciences humaines, DL 2019 . - 1 vol. (247 p.) : ill., graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) .
ISBN : 978-2-7101-3927-0
Langues : Français (fre)

Sujets :	accompagnement professionnel ; développement professionnel ; Enseignant (Métier) ; Enseignant Débutant ; Etude de Cas ; formation des Enseignants ; geste professionnel ; Outil de Formation ; Pratique d'Enseignant ; pratique de classe
Mots-clés :	développement individuel  développement collectif  Vidéoformation
Index. décimale :	6400 Formation des enseignants et des éducateurs
Résumé :	4e de couverture : Toutes les enquêtes internationales s’accordent sur l’importance de la formation des enseignants dans la réussite de l’École… Chacun convient que les évolutions sociétales et technologiques ne permettent plus aujourd’hui d’enseigner sans réfléchir aux conditions de transmission des savoirs… Les décideurs eux-mêmes affirment que la formation professionnelle est la « mère de toutes les réformes », celle sans laquelle aucun véritable changement en profondeur n’est possible. Pourtant, malgré de belles avancées, cette formation reste encore trop pyramidale et descendante, parfois infantilisante, souvent exclusivement prescriptive, toujours insuffisamment articulée aux préoccupations concrètes des acteurs. Riche de plusieurs années de recherches et de collaborations avec de très nombreuses équipes, Luc Ria nous propose de repenser la formation des enseignants dans la perspective d’un développement professionnel continu : partir des gestes ordinaires et des comportements spontanés, les analyser et les comprendre, les confronter à d’autres dans des « communautés d’apprentissage professionnel »… Utiliser, pour cela, l’analyse des situations de classe, la coopération didactique, l’explicitation de l’expérience grâce à la vidéo, avec des pairs qui se font alors « amis critiques »… Voilà une perspective qui est, ici, très largement documentée et illustrée de nombreuses études de cas. On découvrira, par exemple, à quel point les rituels d’entrée dans la classe sont déterminants : faut-il obtenir l’ordre pour mettre les élèves au travail ou mettre les élèves au travail pour obtenir l’ordre ? Question qui n’a rien de simpliste et face à laquelle l’expertise des chercheurs, des collègues mais aussi des élèves peut beaucoup nous apprendre… Et nous permettre d’avancer, sur ce point comme sur bien d’autres, vers un métier d’enseignant qui conjugue ambition politique, éthique professionnelle et compétences techniques
Note de contenu :	sommaire : Introduction Première partie. Observer, analyser l'activité enseignante 1. Accéder à la double face de l'activité enseignante 2. Étudier les activités d'enseignement et d'apprentissage 3. Études de cas pour analyser l'activité de deux enseignants expérimentés face à une même classe à une heure d'intervalle 4. Étude comparative des activités de trois débutants face à une même classe difficile 5. Regards d'élèves sur les gestes professionnels des enseignants Deuxième partie. Développement professionnel des enseignants 1. L'étude du développement professionnel des enseignants à différentes échelles 2. Le développement professionnel typique en début de carrière 3. Les potentialités d'apprentissage pour les enseignants débutants 4. Le cas atypique d'une enseignante débutante experte Troisième partie. Développement professionnel des collectifs enseignants 1. L'approche internationale du workplace learning 2. Les étapes de développement des collectifs enseignants 3. Étude du développement à long terme d'un collectif de travail et ses effets sur l'organisation scolaire Quatrième partie. Comment accompagner le développement professionnel individuel et collectif des enseignants ? 1. Une palette d'outils au service de la formation professionnelle des enseignants 2. Les outils de vidéoformation aux mains des enseignants 3. Comment utiliser les outils de vidéoformation au sein des établissements ? 4. Accompagner la formation des enseignants, une nouvelle professionnalité à construire
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21314