Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inRevue des Sciences de l'Education > n°1 (2020) . - p. 151/171

Titre :	L’expérience scolaire des élèves rwandais·es : diversité des parcours et inégalités
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Ernestine Narame, Auteur
Année de publication :	2020
Article en page(s) :	p. 151/171
Langues :	Français (fre)
Sujets :	inégalité sociale ; parcours scolaire ; politique de l'éducation ; Rwanda
Résumé :	"Cet article examine la diversité des parcours après la scolarité primaire chez des enfants rwandais·es afin de comprendre le sens qu’elles·ils donnent à ces parcours et leur manière de s’y adapter ou de s’y opposer. Utilisant une partie des résultats d’une recherche doctorale faite entre 2015 et 2018 et portant sur l’expérience scolaire des élèves en 6e année du primaire dans les écoles publiques de Kigali, cet article montre que les parcours des enfants interrogé·e·s après leur scolarité primaire sont différenciés en fonction de leurs performances scolaires et de leur origine sociale, et ce, d’autant plus que l’orientation a lieu tôt. Il montre également ce qui favorise ou ce qui entrave leur accès à la culture scolaire et leur appropriation de celle-ci, en insistant sur les politiques, les pratiques éducatives et les conditions socioéconomiques familiales."
Note de contenu :	Plan : Retour au début Résumé 1. Introduction et problématique 2. Cadre théorique 3. Méthodologie 4. Résultats 5. Discussion 6. Conclusion Note Bibliographie
En ligne :	https://id.erudit.org/iderudit/1070730ar
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21373

[article] L’expérience scolaire des élèves rwandais·es : diversité des parcours et inégalités [texte imprimé] / Ernestine Narame, Auteur . - 2020 . - p. 151/171.
Langues : Français (fre)
in Revue des Sciences de l'Education > n°1 (2020) . - p. 151/171

Sujets :	inégalité sociale ; parcours scolaire ; politique de l'éducation ; Rwanda
Résumé :	"Cet article examine la diversité des parcours après la scolarité primaire chez des enfants rwandais·es afin de comprendre le sens qu’elles·ils donnent à ces parcours et leur manière de s’y adapter ou de s’y opposer. Utilisant une partie des résultats d’une recherche doctorale faite entre 2015 et 2018 et portant sur l’expérience scolaire des élèves en 6e année du primaire dans les écoles publiques de Kigali, cet article montre que les parcours des enfants interrogé·e·s après leur scolarité primaire sont différenciés en fonction de leurs performances scolaires et de leur origine sociale, et ce, d’autant plus que l’orientation a lieu tôt. Il montre également ce qui favorise ou ce qui entrave leur accès à la culture scolaire et leur appropriation de celle-ci, en insistant sur les politiques, les pratiques éducatives et les conditions socioéconomiques familiales."
Note de contenu :	Plan : Retour au début Résumé 1. Introduction et problématique 2. Cadre théorique 3. Méthodologie 4. Résultats 5. Discussion 6. Conclusion Note Bibliographie
En ligne :	https://id.erudit.org/iderudit/1070730ar
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21373