Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inLes Sciences de l'Education pour l'Ere Nouvelle > n°1 (janvier / mars 2020) . - p. 57/74

Titre :	Les stratégies d’enrôlement pour le maintien d’un projet pédagogique
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Nadège Tenailleau, Auteur
Année de publication :	2020
Article en page(s) :	p. 57/74
Langues :	Français (fre)
Sujets :	Ecole Ouverte ; Equipe Educative ; Innovation Pédagogique ; Projet Pédagogique
Résumé :	"Alors que les politiques éducatives s’attachent à créer les conditions favorables à l’innovation et à l’expérimentation, les dispositifs institutionnels restent contraignants pour que les équipes éducatives puissent s’en saisir. Certaines comme celle de l’école ouverte de la Boule d’Or se retrouvent alors à innover sans en référer aux autorités. Sans soutien et sans accompagnement, le noyau actif de l’école use de stratégies telles que l’enrôlement forcé afin de maintenir une mobilisation de ses alliés et ainsi assurer la traduction et la pérennité de son projet pédagogique qui date des années 1970. Cet enrôlement conduit à plusieurs types de figures d’enseignants qui au gré de l’intéressement au projet (Callon, 1986) se mobilisent à différents niveaux. Cet article se propose alors d’ouvrir la boîte noire et de présenter les rapports de force qui accompagnent la traduction d’innovations pédagogiques au sein d’une équipe."
Note de contenu :	Plan : L’école ouverte de Begon, le terrain d’une traduction pérenne ? La période dorée de l’école ouverte, de sa réflexion à sa concrétisation La période de dissidence du projet, vers la nécessité d’un enrôlement forcé Les stratégies d’enrôlement de la minorité active : l’enrôlement forcé Une mobilisation inégale des alliés Conclusion
En ligne :	https://doi.org/10.3917/lsdle.531.0057
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21392

[article] Les stratégies d’enrôlement pour le maintien d’un projet pédagogique [texte imprimé] / Nadège Tenailleau, Auteur . - 2020 . - p. 57/74.
Langues : Français (fre)
in Les Sciences de l'Education pour l'Ere Nouvelle > n°1 (janvier / mars 2020) . - p. 57/74

Sujets :	Ecole Ouverte ; Equipe Educative ; Innovation Pédagogique ; Projet Pédagogique
Résumé :	"Alors que les politiques éducatives s’attachent à créer les conditions favorables à l’innovation et à l’expérimentation, les dispositifs institutionnels restent contraignants pour que les équipes éducatives puissent s’en saisir. Certaines comme celle de l’école ouverte de la Boule d’Or se retrouvent alors à innover sans en référer aux autorités. Sans soutien et sans accompagnement, le noyau actif de l’école use de stratégies telles que l’enrôlement forcé afin de maintenir une mobilisation de ses alliés et ainsi assurer la traduction et la pérennité de son projet pédagogique qui date des années 1970. Cet enrôlement conduit à plusieurs types de figures d’enseignants qui au gré de l’intéressement au projet (Callon, 1986) se mobilisent à différents niveaux. Cet article se propose alors d’ouvrir la boîte noire et de présenter les rapports de force qui accompagnent la traduction d’innovations pédagogiques au sein d’une équipe."
Note de contenu :	Plan : L’école ouverte de Begon, le terrain d’une traduction pérenne ? La période dorée de l’école ouverte, de sa réflexion à sa concrétisation La période de dissidence du projet, vers la nécessité d’un enrôlement forcé Les stratégies d’enrôlement de la minorité active : l’enrôlement forcé Une mobilisation inégale des alliés Conclusion
En ligne :	https://doi.org/10.3917/lsdle.531.0057
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21392