Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Titre :	Écrire et faire écrire dans l'enseignement postobligatoire : enjeux, modèles et pratiques innovantes
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Maurice Niwese, Directeur de publication ; Jacqueline Lafont-Terranova, Directeur de la recherche ; Martine Jaubert, Directeur de la recherche ; Martine Jaubert
Editeur :	Villeneuve d'Ascq : Presses Universitaires du Septentrion
Année de publication :	DL 2019
Collection :	Éducation et didactiques
Importance :	1 vol. (397 p.)
Présentation :	ill., graph., couv. ill. en coul.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7574-2849-8
Prix :	33 EUR
Note générale :	Bibliographie générale et résumés
Langues :	Français (fre)
Sujets :	Atelier d'Ecriture ; communication écrite ; Enseignement de l'Ecriture ; Enseignement Supérieur ; formation des Enseignants ; littératie ; Plagiat ; Raisonnement
Index. décimale :	3433 Expression écrite
Résumé :	4e de couverture : "Il est désormais admis qu'on apprend à écrire non seulement à l'école, mais aussi tout au long de la vie. Il n'en demeure pas moins vrai que des questions essentielles se posent quand il s'agit de l'enseignement postobligatoire. Quelles compétences développer ? Quels modèles convoquer ? Quels dispositifs expérimenter ? L'ouvrage apporte des éléments de réponse à ces interrogations. La première partie porte sur les modèles qui sous-tendent les formations à l'écriture académique ou professionnelle. La deuxième s'attache aux traces des compétences du scripteur dans des écrits universitaires. La troisième partie est consacrée à des dispositifs innovants. Enfin, un épilogue présente la formation à la didactique de l'écriture de futurs enseignants en Belgique francophone, en France, au Québec et en Suisse romande. La variété des contextes, des scripteurs (natifs/allophones, lettrés/infrascolarisés), des disciplines, des modèles et des dispositifs concernés permet de nouveaux éclairages sur l'enseignement-apprentissage de l'écriture"
Note de contenu :	Sommaire : Préface par Sylvie Plane Introduction par Maurice Niwese, Jacqueline Lafont-Terranova & Martine Jaubert Première partie : Des modèles théoriques pour une formation à l'écrit(ure) académique et (pré)professionnel(le) Littéracies universitaires dans l'enseignement supérieur : quelques aspects de la compétence scripturale des étudiants allophones par Élodie Lang, Martha Makassikis, Jean-Paul Meyer & Jean-Christophe Pellat Se former au raisonnement en situation professionnelle : la pertinence de l’inventio par Michèle Monte Fonction du couple oral-écrit dans la littératie par Christiane Morinet « Quelle conscience de mes compétences à l’écrit ? » - Étude du « degré de lucidité » chez les étudiants par Françoise Boch, Julie Sorba & Pascal Bessonneau Écrire dans les professions : peut-on apprendre de l’écriture des experts en communication ? par Céline Beaudet & Véronique Rey Appropriation de l’écrit chez des adultes en parcours d’insertion : étude des transformations et résistances conceptuelles par Katell Bellegarde Retour sur la première partie : quelles notions et quels modèles ? par Maurice Niwese Deuxième partie : Les écrits universitaires comme révélateurs des compétences du scripteur Conceptualisation, polyphonie et énonciation dans les mémoires de master MEEF en français et en sciences par Maurice Niwese & Patricia Schneeberger La polyphonie discursive dans les écrits de recherche en formation des enseignantes par Martine Jaubert & Yann Lhoste Des formes et fonctions du plagiat dans le mémoire en formation d’enseignants par Catherine Dolignier Écriture longue de recherche et rupture didactique chez les apprentis enseignants d’histoire par Sylvain Doussot Entre recherche et formation, quels usages des corpus de textes scolaires ? par Marie-Laure Elalouf & Stéphanie Perrin Les emplois de la virgule dans des écrits d’étudiants se destinant à devenir enseignants par Véronique Paolacci & Nathalie Rossi-Gensane Approche descriptivo-analytique des lettres de prospection de clientèle produites en milieu universitaire marocain par Amina Saoussany Retour sur la deuxième partie : les écrits universitaires comme révélateurs des compétences du scripteur par Martine Jaubert Troisième partie : Dispositifs et pratiques innovantes De l’atelier d’écriture à l’écriture créative : quand la comparaison internationale infléchit la perspective par Anne-Marie Petitjean Des ateliers d’écriture pour des futurs informaticiens : de la réassurance à la réflexivité par Jacqueline Lafont-Terranova Passerelles translinguistiques et progression stylistique en atelier d’écriture pour des étudiants de français langue étrangère par Chantal Dompmartin-Normand Choisir ses langues et stratégies d’écriture en contexte universitaire d’appropriation du FLE : comment les identités plurilingues émergent de l’expérience vécue de l’espace par Muriel Cros & Noëlle Mathis Quand faire, c’est apprendre à écrire : déploiement des objets enseignés en classes d’accueil postobligatoires par Marc Surian Retour sur la troisième partie : des pratiques et des dispositifs innovants, innovants en quoi et pour quels bénéfices ? par Jacqueline Lafont-Terranova En guise d’épilogue Former à l’enseignement de l’écriture Former les enseignants du primaire à l’écriture : qu’en est-il en Belgique francophone, en France, au Québec et en Suisse romande ? par Christiane Blaser, Didier Colin, Stéphane Colognesi & Roxane Gagnon
Public cible :	Supérieur
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21492

Écrire et faire écrire dans l'enseignement postobligatoire : enjeux, modèles et pratiques innovantes [texte imprimé] / Maurice Niwese, Directeur de publication ; Jacqueline Lafont-Terranova, Directeur de la recherche ; Martine Jaubert, Directeur de la recherche ; Martine Jaubert . - Villeneuve d'Ascq : Presses Universitaires du Septentrion, DL 2019 . - 1 vol. (397 p.) : ill., graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Éducation et didactiques) .
ISBN : 978-2-7574-2849-8 : 33 EUR
Bibliographie générale et résumés
Langues : Français (fre)

Sujets :	Atelier d'Ecriture ; communication écrite ; Enseignement de l'Ecriture ; Enseignement Supérieur ; formation des Enseignants ; littératie ; Plagiat ; Raisonnement
Index. décimale :	3433 Expression écrite
Résumé :	4e de couverture : "Il est désormais admis qu'on apprend à écrire non seulement à l'école, mais aussi tout au long de la vie. Il n'en demeure pas moins vrai que des questions essentielles se posent quand il s'agit de l'enseignement postobligatoire. Quelles compétences développer ? Quels modèles convoquer ? Quels dispositifs expérimenter ? L'ouvrage apporte des éléments de réponse à ces interrogations. La première partie porte sur les modèles qui sous-tendent les formations à l'écriture académique ou professionnelle. La deuxième s'attache aux traces des compétences du scripteur dans des écrits universitaires. La troisième partie est consacrée à des dispositifs innovants. Enfin, un épilogue présente la formation à la didactique de l'écriture de futurs enseignants en Belgique francophone, en France, au Québec et en Suisse romande. La variété des contextes, des scripteurs (natifs/allophones, lettrés/infrascolarisés), des disciplines, des modèles et des dispositifs concernés permet de nouveaux éclairages sur l'enseignement-apprentissage de l'écriture"
Note de contenu :	Sommaire : Préface par Sylvie Plane Introduction par Maurice Niwese, Jacqueline Lafont-Terranova & Martine Jaubert Première partie : Des modèles théoriques pour une formation à l'écrit(ure) académique et (pré)professionnel(le) Littéracies universitaires dans l'enseignement supérieur : quelques aspects de la compétence scripturale des étudiants allophones par Élodie Lang, Martha Makassikis, Jean-Paul Meyer & Jean-Christophe Pellat Se former au raisonnement en situation professionnelle : la pertinence de l’inventio par Michèle Monte Fonction du couple oral-écrit dans la littératie par Christiane Morinet « Quelle conscience de mes compétences à l’écrit ? » - Étude du « degré de lucidité » chez les étudiants par Françoise Boch, Julie Sorba & Pascal Bessonneau Écrire dans les professions : peut-on apprendre de l’écriture des experts en communication ? par Céline Beaudet & Véronique Rey Appropriation de l’écrit chez des adultes en parcours d’insertion : étude des transformations et résistances conceptuelles par Katell Bellegarde Retour sur la première partie : quelles notions et quels modèles ? par Maurice Niwese Deuxième partie : Les écrits universitaires comme révélateurs des compétences du scripteur Conceptualisation, polyphonie et énonciation dans les mémoires de master MEEF en français et en sciences par Maurice Niwese & Patricia Schneeberger La polyphonie discursive dans les écrits de recherche en formation des enseignantes par Martine Jaubert & Yann Lhoste Des formes et fonctions du plagiat dans le mémoire en formation d’enseignants par Catherine Dolignier Écriture longue de recherche et rupture didactique chez les apprentis enseignants d’histoire par Sylvain Doussot Entre recherche et formation, quels usages des corpus de textes scolaires ? par Marie-Laure Elalouf & Stéphanie Perrin Les emplois de la virgule dans des écrits d’étudiants se destinant à devenir enseignants par Véronique Paolacci & Nathalie Rossi-Gensane Approche descriptivo-analytique des lettres de prospection de clientèle produites en milieu universitaire marocain par Amina Saoussany Retour sur la deuxième partie : les écrits universitaires comme révélateurs des compétences du scripteur par Martine Jaubert Troisième partie : Dispositifs et pratiques innovantes De l’atelier d’écriture à l’écriture créative : quand la comparaison internationale infléchit la perspective par Anne-Marie Petitjean Des ateliers d’écriture pour des futurs informaticiens : de la réassurance à la réflexivité par Jacqueline Lafont-Terranova Passerelles translinguistiques et progression stylistique en atelier d’écriture pour des étudiants de français langue étrangère par Chantal Dompmartin-Normand Choisir ses langues et stratégies d’écriture en contexte universitaire d’appropriation du FLE : comment les identités plurilingues émergent de l’expérience vécue de l’espace par Muriel Cros & Noëlle Mathis Quand faire, c’est apprendre à écrire : déploiement des objets enseignés en classes d’accueil postobligatoires par Marc Surian Retour sur la troisième partie : des pratiques et des dispositifs innovants, innovants en quoi et pour quels bénéfices ? par Jacqueline Lafont-Terranova En guise d’épilogue Former à l’enseignement de l’écriture Former les enseignants du primaire à l’écriture : qu’en est-il en Belgique francophone, en France, au Québec et en Suisse romande ? par Christiane Blaser, Didier Colin, Stéphane Colognesi & Roxane Gagnon
Public cible :	Supérieur
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