| Titre : |
Garçons et filles : face aux apprentissages |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Jean-Yves Chagnon, Directeur de publication |
| Editeur : |
Paris : Éditions In Press |
| Année de publication : |
DL 2018 |
| Collection : |
Clinique des apprentissages |
| Importance : |
1 vol. (158 p.) |
| Présentation : |
ill., couv. ill. en coul. |
| Format : |
17 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-84835-459-0 |
| Note générale : |
Textes issus de la 19e Journée annuelle consacrée à l'examen psychologique de l'enfant et de l'adolescent organisée par l'association CLINAP (Clinique des apprentissages) le 18 mars 2017. - Autres contributions : Caroline Hurvy, Evelyne Lenoble, Daniel Marcelli, Véronika Taly, Catherine Weismann-Arcache (auteur.e.s)
Bibliogr. en fin de contributions |
| Langues : |
Français (fre) |
| Sujets : |
éducation des filles ; éducation selon le sexe ; fille - garçon ; trouble de l'apprentissage
|
| Index. décimale : |
2400 Education selon les sexes |
| Résumé : |
source de l'éditeur :
"Parmi les enfants en décrochage scolaire, 2/3 sont des garçons : pourquoi y a-t-il une telle « fracture sexuée » ?
La fracture sociale, facteur identifié de décrochage scolaire, en dissimule une autre, moins connue, la « fracture sexuée ». En effet, en France, l’échec scolaire – qui commence par une moindre réussite dans l’apprentissage de la lecture et l’écriture – est majoritairement masculin : 2/3 de garçons pour 1/3 de filles. Il en est de même en matière de troubles des apprentissages où les garçons constituent la majorité des enfants dyslexiques.
Comment expliquer cette disparité ? Quelles différences dans l’approche thérapeutique ?
Cet ouvrage s’attache aux enjeux et problématiques de genre face à l’échec scolaire. Dans la lignée des travaux de Colette Chiland, la différence fille-garçon est considérée suivant l’interaction – désormais démontrée par les neurosciences – entre l’équipement biologique et les exigences culturelles. L’approche clinique psychodynamique des auteurs s’intéresse aux modalités de construction et aux variations différentielles du connaître, apprendre, penser au masculin et au féminin, affirmant l’irréductibilité sexuée de l’être humain et de son fonctionnement psychique."
|
| Note de contenu : |
sommaire :
P. 11. Introduction. Garçons et filles face aux (troubles des) apprentissages
P. 21. Chapitre 1. Penser, apprendre au féminin et au masculin : une question de genre ?
P. 47. Chapitre 2. Quelques réflexions sur les enjeux de la différence des sexes
P. 65. Chapitre 3. Alix, 5 ans, 11 mois : Être tout, savoir tout et ne rien apprendre. Oppositions aux apprentissages et échec identificatoire au masculin
P. 105. Chapitre 4. Discussion du cas Alix
P. 119. Chapitre 5. Johanna, 12 ans : retard intellectuel ou inhibition ? Le féminin et le caractère en question
P. 145. Chapitre 6. Discussion du cas de Johanna. Inhibition et féminin : un couple en trompe-l'œil |
| Permalink : |
https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21516 |
Garçons et filles : face aux apprentissages [texte imprimé] / Jean-Yves Chagnon, Directeur de publication . - Paris : Éditions In Press, DL 2018 . - 1 vol. (158 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 17 cm. - ( Clinique des apprentissages) . ISBN : 978-2-84835-459-0 Textes issus de la 19e Journée annuelle consacrée à l'examen psychologique de l'enfant et de l'adolescent organisée par l'association CLINAP (Clinique des apprentissages) le 18 mars 2017. - Autres contributions : Caroline Hurvy, Evelyne Lenoble, Daniel Marcelli, Véronika Taly, Catherine Weismann-Arcache (auteur.e.s)
Bibliogr. en fin de contributions Langues : Français ( fre)
| Sujets : |
éducation des filles ; éducation selon le sexe ; fille - garçon ; trouble de l'apprentissage
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| Index. décimale : |
2400 Education selon les sexes |
| Résumé : |
source de l'éditeur :
"Parmi les enfants en décrochage scolaire, 2/3 sont des garçons : pourquoi y a-t-il une telle « fracture sexuée » ?
La fracture sociale, facteur identifié de décrochage scolaire, en dissimule une autre, moins connue, la « fracture sexuée ». En effet, en France, l’échec scolaire – qui commence par une moindre réussite dans l’apprentissage de la lecture et l’écriture – est majoritairement masculin : 2/3 de garçons pour 1/3 de filles. Il en est de même en matière de troubles des apprentissages où les garçons constituent la majorité des enfants dyslexiques.
Comment expliquer cette disparité ? Quelles différences dans l’approche thérapeutique ?
Cet ouvrage s’attache aux enjeux et problématiques de genre face à l’échec scolaire. Dans la lignée des travaux de Colette Chiland, la différence fille-garçon est considérée suivant l’interaction – désormais démontrée par les neurosciences – entre l’équipement biologique et les exigences culturelles. L’approche clinique psychodynamique des auteurs s’intéresse aux modalités de construction et aux variations différentielles du connaître, apprendre, penser au masculin et au féminin, affirmant l’irréductibilité sexuée de l’être humain et de son fonctionnement psychique."
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| Note de contenu : |
sommaire :
P. 11. Introduction. Garçons et filles face aux (troubles des) apprentissages
P. 21. Chapitre 1. Penser, apprendre au féminin et au masculin : une question de genre ?
P. 47. Chapitre 2. Quelques réflexions sur les enjeux de la différence des sexes
P. 65. Chapitre 3. Alix, 5 ans, 11 mois : Être tout, savoir tout et ne rien apprendre. Oppositions aux apprentissages et échec identificatoire au masculin
P. 105. Chapitre 4. Discussion du cas Alix
P. 119. Chapitre 5. Johanna, 12 ans : retard intellectuel ou inhibition ? Le féminin et le caractère en question
P. 145. Chapitre 6. Discussion du cas de Johanna. Inhibition et féminin : un couple en trompe-l'œil |
| Permalink : |
https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21516 |
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