Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inRecherche et Formation > n°93 (2020) . - p. 115/131

Titre :	Théâtre d’improvisation et expérience émotionnelle en formation des enseignants : l’exemple des étudiants se préparant à l’agrégation externe d’EPS
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Oriane Petiot, Auteur
Année de publication :	2020
Article en page(s) :	p. 115/131
Langues :	Français (fre)
Sujets :	enseignant d'EPS ; formation des Enseignants ; improvisation
Résumé :	"La recherche présentée dans cet article portait sur l’expérience émotionnelle d’étudiants en préparation à l’agrégation externe d’EPS, associée à deux séquences de théâtre d’improvisation. Leurs réponses à un questionnaire ont révélé des émotions majoritairement positives et intenses, notamment lors de la première séquence. Les émotions les plus marquantes étaient liées à des perceptions : a) de la performance d’autrui ; b) des relations entre les membres du groupe ; c) de soi‑même. Au-delà du développement de la compétence à s’exprimer face à un public, le théâtre d’improvisation apparaît comme un espace de décompression collectif salutaire au cours d’une année particulièrement exigeante. Néanmoins, ces effets bénéfiques sur les émotions reposent particulièrement sur l’ajustement des contraintes au niveau des participants."
Note de contenu :	Plan : 1. Le théâtre d’improvisation en formation des enseignants : quels liens avec les émotions ? 1.1. Définition du théâtre d’improvisation 1.2. Une approche socio-cognitive de l’émotion 2. Théâtre d’improvisation et émotions : quels apports des recherches ? 2.1. Les apports des recherches anglophones menées dans le domaine de la santé 2.2. Les apports des recherches francophones en formation des enseignants 3. Méthode 3.1. Présentation des participants 3.2. Présentation des séquences de théâtre d’improvisation analysées 3.3. Recueil et traitement de données 3.3.1. Recueil des données 3.3.2. Traitement des données 4. Résultats 4.1. Valence et intensité des émotions ressenties par les étudiants lors des deux séquences de théâtre d’improvisation 4.1.1. Valence et intensité des émotions associées à la première séquence 4.1.2. Valence et intensité des émotions associées à la seconde séquence 4.2. Les inducteurs des émotions des étudiants lors des moments marquants racontés 4.2.1. Les perceptions liées à la performance d’autrui (n = 30 ; 50 %) 4.2.2. Les perceptions liées aux relations entre les membres du groupe (n = 20 ; 33,3 %) 4.2.3. Les perceptions liées à soi (n = 10 ; 16,7 %) 5. Discussion 5.1. Quelles sont les relations entre le théâtre d’improvisation et les émotions ressenties par les étudiants ? 5.2. Comment expliquer les émotions intenses des étudiants en théâtre d’improvisation ? 6. Conclusion
En ligne :	https://doi.org/10.4000/rechercheformation.6073
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21523

[article] Théâtre d’improvisation et expérience émotionnelle en formation des enseignants : l’exemple des étudiants se préparant à l’agrégation externe d’EPS [texte imprimé] / Oriane Petiot, Auteur . - 2020 . - p. 115/131.
Langues : Français (fre)
in Recherche et Formation > n°93 (2020) . - p. 115/131

Sujets :	enseignant d'EPS ; formation des Enseignants ; improvisation
Résumé :	"La recherche présentée dans cet article portait sur l’expérience émotionnelle d’étudiants en préparation à l’agrégation externe d’EPS, associée à deux séquences de théâtre d’improvisation. Leurs réponses à un questionnaire ont révélé des émotions majoritairement positives et intenses, notamment lors de la première séquence. Les émotions les plus marquantes étaient liées à des perceptions : a) de la performance d’autrui ; b) des relations entre les membres du groupe ; c) de soi‑même. Au-delà du développement de la compétence à s’exprimer face à un public, le théâtre d’improvisation apparaît comme un espace de décompression collectif salutaire au cours d’une année particulièrement exigeante. Néanmoins, ces effets bénéfiques sur les émotions reposent particulièrement sur l’ajustement des contraintes au niveau des participants."
Note de contenu :	Plan : 1. Le théâtre d’improvisation en formation des enseignants : quels liens avec les émotions ? 1.1. Définition du théâtre d’improvisation 1.2. Une approche socio-cognitive de l’émotion 2. Théâtre d’improvisation et émotions : quels apports des recherches ? 2.1. Les apports des recherches anglophones menées dans le domaine de la santé 2.2. Les apports des recherches francophones en formation des enseignants 3. Méthode 3.1. Présentation des participants 3.2. Présentation des séquences de théâtre d’improvisation analysées 3.3. Recueil et traitement de données 3.3.1. Recueil des données 3.3.2. Traitement des données 4. Résultats 4.1. Valence et intensité des émotions ressenties par les étudiants lors des deux séquences de théâtre d’improvisation 4.1.1. Valence et intensité des émotions associées à la première séquence 4.1.2. Valence et intensité des émotions associées à la seconde séquence 4.2. Les inducteurs des émotions des étudiants lors des moments marquants racontés 4.2.1. Les perceptions liées à la performance d’autrui (n = 30 ; 50 %) 4.2.2. Les perceptions liées aux relations entre les membres du groupe (n = 20 ; 33,3 %) 4.2.3. Les perceptions liées à soi (n = 10 ; 16,7 %) 5. Discussion 5.1. Quelles sont les relations entre le théâtre d’improvisation et les émotions ressenties par les étudiants ? 5.2. Comment expliquer les émotions intenses des étudiants en théâtre d’improvisation ? 6. Conclusion
En ligne :	https://doi.org/10.4000/rechercheformation.6073
Format de la ressource électronique :	site web
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21523