Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Titre :	Philosopher avec les enfants : fabrique de l'apprendre, fabrique du savoir
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Emmanuèle Auriac-Slusarczyk, Directeur de publication ; Anda Fournel, Auteur ; Jean-Pascal Simon, Auteur ; [et al.], Auteur
Editeur :	Clermont-Ferrand : Presses universitaires Blaise-Pascal
Année de publication :	DL 2020
Collection :	Sphère éducative
Importance :	1 vol. (539 p.)
Présentation :	ill., ill. en coul., couv. ill. en coul.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-84516-922-7
Prix :	30 EUR
Note générale :	Résumés en début de chapitre en français et en anglais. - Autres contributeurs : Emmanuèle Auriac-Slusarczyk, Jocelyne Bartoli, Marion Bérard, Chrystelle Blanc-Lanaute, Manon Bossao, Sophie Brahic, Anne-Sophie Cayet, , Anne Debonnel, Christiane Delarche, Véronique Delille, Céline Farget, Nicolas Féron, Nathalie Frieden, François Galichet, Johanna Hawken, Hélène Maire, Marie Pellegry, Claire Polo, Véronique Rey, Philippe Roiné, Christina Romain, Valérie Saint-Dizier de Almeida, Bernard Slusarczyk, Antonietta Specogna, Cathy Thebault, Michel Tozzi, Adrien Turban, Nathalie Younès (auteurs) ; Jean-Marc Colleta (compilateur, auteur) Bibliogr. en fin de contributions. Notes bibliogr.
Langues :	Français (fre)
Sujets :	activités dirigées ; atelier philosophique ; Démarche Pédagogique ; écriture philosophique ; initiation à la philosophie ; métaphore ; Philosopher ; philosophie pour enfant
Index. décimale :	CPC 1320 Philosophie pour enfants, ateliers philo, DVP en maternelle et primaire - Théories, généralités
Résumé :	4e de couverture : L'Éducation nationale recommande la pratique d'ateliers philosophiques, toutefois les chercheurs mettent en garde sur les dangers de l'idée que philosopher en classe irait de soi. Il existe des chausse-trappes dans le raisonnement humain. Il faut donc se former, car cette pratique bouscule les rapports entre savoir et pouvoir au sein de la classe, il faut en être prévenu, et comprendre la forme même des séances à pratiquer. L'expérimentation d'un institut Carnot de l'éducation en Auvergne- Rhône-Alpes a permis à différents acteurs (principaux d'établissements, enseignants, chercheurs, associations) de travailler ensemble autour de pratiques suivies et ajustées au terrain. Ce volume présente des scénarios pédagogiques montrant que la philosophie resserre les liens d'une communauté adolescente en collège, que le dessin peut être utile à la réflexion, que la philosophie entretient des liens avec la métaphore, que l'on peut philosopher à partir d'œuvres d'art, croiser philosophie et lecture en français et que les gestes sont un véhicule important de nos pensées. Cet ouvrage présente les freins et les leviers des pratiques que les chercheurs continuent d'étudier scrupuleusement. Enfin, cet ouvrage montre que les collégiens peuvent s'initier à l'écriture philosophique et que le désir de savoir, qu'ils activent déjà à l'oral, se répercute dans des écrits où la qualité créative ou logique trouve un moyen de développement.
Note de contenu :	sommaire : P. 10. Préface de Marie-Danièle Campion P. 14. Genèse et composition de l’ouvrage P. 21. Introduction d’Emmanuèle AuriaC-Slu SarCzyk & Hélène Maire Partie 1. La fabrique de l’apprendre : démarches pédagogiques P. 61. Chap. 1. L’intelligence collective lors du délicat passage de l’adolescence au collège / Bernard Slusarczyk P. 77. Chap. 2. Le dessin réflexif philosophique en classe de français langue seconde / Anne-Sophie Cayet P. 95. Chap. 3. Le dispositif philosophie et cartographie / Cathy Thebault P. 121. Chap. 4. La compréhension des métaphores de 8 à 14 ans / Bernard Slusarczyk, Véronique Rey, Christina Romain & Emmanuèle Auriac-Slusarczyk P. 159. Chap. 5. Philosopher pour affiner son sens de la pédagogie / Christiane Delarche & Sophie Brahic P. 171. Chap. 6. Suivi d’une dizaine de classes en circonscription / Marie Pellegry P. 205. Chap. 7. Compréhension en lecture et communauté de recherche philosophique / Chrystelle Blanc-Lanaute, Anne Debonnel, Céline Farget & Jean-Pascal Simon Partie 2. Entre fabrique de l’apprendre et fabrique de la connaissance : réflexions didactiques P. 233. Chap. 1. Épistémologie et gestes de l’animateur / Véronique Delille P. 255. Chap. 2. Les diff icultés d’animation / Michel Tozzi P. 273. Chap. 3. De la faculté de philosophie à l’école primaire / Marion Bérard, Adrien Turban, Nicolas Féron & Manon Boasso P. 285. Chap. 4. Support d’écriture pour adolescents / Johanna Henrion-Latché P. 303. Chap. 5. Didactique de l’écrit philosophique en classe / Nathalie Frieden P. 315. Chap. 6. Compétence argumentative et interprétative / François Galichet P. 331. Chap. 7. La réinvention des rapports de savoir-pouvoir / Johanna Hawken Partie 3. La fabrique de la connaissance :regards et analyse de chercheurs P. 351. Chap. 1. Freins et leviers à la mise en place de DVP : le point de vue d’enseignants / Antonietta Specogna & Valérie Saint-Dizier De Almeida P. 367. Chap. 2. La représentation du discours de l’élève dans le discours de l’enseignant / Philippe Roiné P. 383. Chap. 3. Mise en évidence de traces moralisatrices : emplois pronominaux et déontiques / Joselyne Bartoli, Emmanuèle Auriac-Slusarczyk & Nathalie Younès P. 413. Chap. 4. Verbalisations du désir de savoir / Anda Fournel P. 439. Chap. 5. Figures d’analogies verbo-gestuelles et raisonnement collectif / Sandra Lagrange-Lanaspre & Jean-Marc Colletta P. 461. Chap. 6. Les gestes métaphoriques comme construction collective d’analogies cognitives / Claire Polo P. 485. Chap. 7. Premiers écrits philosophiques en 4e collège / Hélène Maire & Emmanuèle Auriac-Slusarczyk P. 513. Conclusion de Jean-Pascal Simon P. 525. Annexe. Présentation des projets conduits dans le cadre de l’institut Carnot de l’éducation Auvergne-Rhône-Alpes
Public cible :	Primaire/Secondaire
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21524

Philosopher avec les enfants : fabrique de l'apprendre, fabrique du savoir [texte imprimé] / Emmanuèle Auriac-Slusarczyk, Directeur de publication ; Anda Fournel, Auteur ; Jean-Pascal Simon, Auteur ; [et al.], Auteur . - Clermont-Ferrand : Presses universitaires Blaise-Pascal, DL 2020 . - 1 vol. (539 p.) : ill., ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Sphère éducative) .
ISBN : 978-2-84516-922-7 : 30 EUR
Résumés en début de chapitre en français et en anglais. - Autres contributeurs : Emmanuèle Auriac-Slusarczyk, Jocelyne Bartoli, Marion Bérard, Chrystelle Blanc-Lanaute, Manon Bossao, Sophie Brahic, Anne-Sophie Cayet, , Anne Debonnel, Christiane Delarche, Véronique Delille, Céline Farget, Nicolas Féron, Nathalie Frieden, François Galichet, Johanna Hawken, Hélène Maire, Marie Pellegry, Claire Polo, Véronique Rey, Philippe Roiné, Christina Romain, Valérie Saint-Dizier de Almeida, Bernard Slusarczyk, Antonietta Specogna, Cathy Thebault, Michel Tozzi, Adrien Turban, Nathalie Younès (auteurs) ; Jean-Marc Colleta (compilateur, auteur)
Bibliogr. en fin de contributions. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)

Sujets :	activités dirigées ; atelier philosophique ; Démarche Pédagogique ; écriture philosophique ; initiation à la philosophie ; métaphore ; Philosopher ; philosophie pour enfant
Index. décimale :	CPC 1320 Philosophie pour enfants, ateliers philo, DVP en maternelle et primaire - Théories, généralités
Résumé :	4e de couverture : L'Éducation nationale recommande la pratique d'ateliers philosophiques, toutefois les chercheurs mettent en garde sur les dangers de l'idée que philosopher en classe irait de soi. Il existe des chausse-trappes dans le raisonnement humain. Il faut donc se former, car cette pratique bouscule les rapports entre savoir et pouvoir au sein de la classe, il faut en être prévenu, et comprendre la forme même des séances à pratiquer. L'expérimentation d'un institut Carnot de l'éducation en Auvergne- Rhône-Alpes a permis à différents acteurs (principaux d'établissements, enseignants, chercheurs, associations) de travailler ensemble autour de pratiques suivies et ajustées au terrain. Ce volume présente des scénarios pédagogiques montrant que la philosophie resserre les liens d'une communauté adolescente en collège, que le dessin peut être utile à la réflexion, que la philosophie entretient des liens avec la métaphore, que l'on peut philosopher à partir d'œuvres d'art, croiser philosophie et lecture en français et que les gestes sont un véhicule important de nos pensées. Cet ouvrage présente les freins et les leviers des pratiques que les chercheurs continuent d'étudier scrupuleusement. Enfin, cet ouvrage montre que les collégiens peuvent s'initier à l'écriture philosophique et que le désir de savoir, qu'ils activent déjà à l'oral, se répercute dans des écrits où la qualité créative ou logique trouve un moyen de développement.
Note de contenu :	sommaire : P. 10. Préface de Marie-Danièle Campion P. 14. Genèse et composition de l’ouvrage P. 21. Introduction d’Emmanuèle AuriaC-Slu SarCzyk & Hélène Maire Partie 1. La fabrique de l’apprendre : démarches pédagogiques P. 61. Chap. 1. L’intelligence collective lors du délicat passage de l’adolescence au collège / Bernard Slusarczyk P. 77. Chap. 2. Le dessin réflexif philosophique en classe de français langue seconde / Anne-Sophie Cayet P. 95. Chap. 3. Le dispositif philosophie et cartographie / Cathy Thebault P. 121. Chap. 4. La compréhension des métaphores de 8 à 14 ans / Bernard Slusarczyk, Véronique Rey, Christina Romain & Emmanuèle Auriac-Slusarczyk P. 159. Chap. 5. Philosopher pour affiner son sens de la pédagogie / Christiane Delarche & Sophie Brahic P. 171. Chap. 6. Suivi d’une dizaine de classes en circonscription / Marie Pellegry P. 205. Chap. 7. Compréhension en lecture et communauté de recherche philosophique / Chrystelle Blanc-Lanaute, Anne Debonnel, Céline Farget & Jean-Pascal Simon Partie 2. Entre fabrique de l’apprendre et fabrique de la connaissance : réflexions didactiques P. 233. Chap. 1. Épistémologie et gestes de l’animateur / Véronique Delille P. 255. Chap. 2. Les diff icultés d’animation / Michel Tozzi P. 273. Chap. 3. De la faculté de philosophie à l’école primaire / Marion Bérard, Adrien Turban, Nicolas Féron & Manon Boasso P. 285. Chap. 4. Support d’écriture pour adolescents / Johanna Henrion-Latché P. 303. Chap. 5. Didactique de l’écrit philosophique en classe / Nathalie Frieden P. 315. Chap. 6. Compétence argumentative et interprétative / François Galichet P. 331. Chap. 7. La réinvention des rapports de savoir-pouvoir / Johanna Hawken Partie 3. La fabrique de la connaissance :regards et analyse de chercheurs P. 351. Chap. 1. Freins et leviers à la mise en place de DVP : le point de vue d’enseignants / Antonietta Specogna & Valérie Saint-Dizier De Almeida P. 367. Chap. 2. La représentation du discours de l’élève dans le discours de l’enseignant / Philippe Roiné P. 383. Chap. 3. Mise en évidence de traces moralisatrices : emplois pronominaux et déontiques / Joselyne Bartoli, Emmanuèle Auriac-Slusarczyk & Nathalie Younès P. 413. Chap. 4. Verbalisations du désir de savoir / Anda Fournel P. 439. Chap. 5. Figures d’analogies verbo-gestuelles et raisonnement collectif / Sandra Lagrange-Lanaspre & Jean-Marc Colletta P. 461. Chap. 6. Les gestes métaphoriques comme construction collective d’analogies cognitives / Claire Polo P. 485. Chap. 7. Premiers écrits philosophiques en 4e collège / Hélène Maire & Emmanuèle Auriac-Slusarczyk P. 513. Conclusion de Jean-Pascal Simon P. 525. Annexe. Présentation des projets conduits dans le cadre de l’institut Carnot de l’éducation Auvergne-Rhône-Alpes
Public cible :	Primaire/Secondaire
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21524