Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Titre :	L'école à l'épreuve des incertitudes : plaidoyer pour une institution émancipatrice
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Aziz Jellab, Auteur
Editeur :	Boulogne-Billancourt : Berger-Levrault
Année de publication :	impr. 2021
Collection :	Au fil du débat. Essais
Importance :	1 vol. (199 p.)
Présentation :	couv. ill. en coul.
Format :	21 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7013-2159-2
Prix :	19 EUR
Langues :	Français (fre)
Sujets :	Ecole Inclusive ; Enseignement à Domicile ; Inégalités Scolaires ; institution scolaire ; mixité sociale ; pandémie ; pédagogie de l'apprentissage ; relation enseignant - élève ; sociologie de l'éducation ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement)
Mots-clés :	numérique éducatif  crise sanitaire  COVID-19
Index. décimale :	1130 Perspectives, avenir, transformation de l’éducation
Résumé :	4e de couverture: "Dans une société marquée par des crises et des incertitudes mettant en lumière des vulnérabilités humaines, quels défis l'école de demain devra-t-elle relever ? Fait inédit historiquement, la crise que nous traversons, et qui est bien plus que sanitaire, est venue rappeler l'importance des institutions parmi desquelles l'école occupe une place de choix. Le confinement et le déconfinement sous conditions ont été l'occasion de voir apparaître des élans de solidarité, de l'engagement des professionnels de l'éducation au premier rang desquels les enseignants, mais aussi de mettre au jour des inégalités sociales, devenues plus visibles. Comment l'école peut-elle alors aider les élèves, citoyens de demain, à construire un regard éclairé sur le monde qui vient ? Partant d'une longue expérience l'ayant conduit à aborder différents segments du système éducatif et appuyé sur une bonne connaissance de celui-ci, l'auteur livre un regard prospectif. Il plaide pour une école instituante, inclusive et juste, qui s'attache à réenchanter les savoirs et la démarche scientifique fondée sur la preuve, et entrant en dialogue avec l'expérience des élèves. Cette école instituante sera celle de la pédagogie coopérative, gage d'une meilleure confiance en soi et du dialogue renforcé avec les parents, mais aussi de l'émancipation intellectuelle des déterminismes. Dans un monde dans lequel prolifèrent les idéologies obscurantistes et le relativisme, une école en phase avec son temps sera celle qui éduquera à l'esprit éclairé et critique, y compris dans l'usage du numérique."
Note de contenu :	Sommaire : Introduction Face à la crise, la permanence et la continuité de l’institution scolaire Plaidoyer pour une institution qui émancipe en formant à l’esprit critique malgré la crise Une institution en phase avec le XXIe siècle Réenchanter les savoirs scolaires L’école, une passion intellectuelle et professionnelle : un dialogue entre recherche et action En l’espace d’une trentaine d’années, le rapport à l’école et le sens des études ont connu de profonds bouleversements Des contradictions et des questionnements pour une école plus juste Entre sociologie et action L’école, un observatoire privilégié des incertitudes du monde contemporain Des incertitudes doublées d’inquiétudes Une école qui doit rassurer en faisant des incertitudes une opportunité pour questionner le monde Les « éducations à », des questions socialement vives qui s’invitent à l’école La crise sanitaire, un miroir grossissant des inégalités sociales et de l’élan de solidarité Une crise qui met au jour des inégalités dans leur épaisseur humaine Des inégalités sociales qui se renforcent d’inégalités culturelle et contextuelles Des épreuves devant l’épreuve : la nécessité de l’institution et de la solidarité Quels enseignements dégager de l’épreuve du confinement ? Une école dans et hors les murs à repenser Une épreuve déstabilisante La « forme scolaire » réinterrogée par le numérique La nécessité de repenser les temporalités sociales et scolaires De nouveaux collectifs dans et en dehors de l’école La nécessité de soutenir les équipes enseignantes et éducatives Une relation enseignants-élèves qu’il faudra renforcer en repensant les modalités d’évaluation des apprentissages L’impérieuse nécessité d’une éducation à la santé et à l’esprit critique Des parents devenus « spécialistes par obligation » de la pédagogie : le travail personnel de l’élève au coeur de la coéducation L’expérience des étudiants : les conséquences de l’isolement rappellent que la santé et le bien-être passent par les relations et les interactions Une crise sociale et institutionnelle bien plus qu’une crise sanitaire Penser l’école de demain en contexte de crise sanitaire et économique Un vivre-ensemble altéré ou du sens de la vie en société La nécessité d’une école émancipatrice : pour une éducation à la confiance, ouverte sur la vie et inclusive Pour une éducation rassurante en contexte d’incertitude La lutte contre les obscurantismes dans le cadre d’une éducation à la confiance La promotion à l’école de la science dans son lien avec l’action participe de l’idéal de la démocratie et de son exercice L’alliance entre les acteurs de l’école et les parents, une démarche prometteuse Éloge des enseignants : entre incertitudes professionnelles, transmission des savoirs et aide à la construction de compétences psychosociales par les élèves Une école ouverte sur le monde et pleinement inclusive L’école et le numérique : une alliance nécessaire sur fond de vigilance Le numérique éducatif en question Au fondement du numérique éducatif, la pédagogie et l’accompagnement par les enseignants Pour un esprit critique face aux usages du numérique : une mission fondamentale de l’école Quel avenir pour l’école de demain ? Plaidoyer pour la solidarité et des collectifs apprenants Une institution qui trace un chemin et autorise l’émancipation Au coeur de l’enseignement, la promotion de l’humain et de la solidarité La qualité de la relation aux élèves est constitutive du projet démocratique La coopération entre élèves doit être au fondement des apprentissages scolaires et de l’acquisition des compétences psychosociales La mixité sociale ou comment faire en sorte que les élèves « habitent » le même monde et partagent les mêmes chances d’émancipation intellectuelle ? Conclusion Pour inscrire l’école dans son temps, il faut partir d’une question aussi évidente que fondamentale à savoir : à quoi sert l’école ? .
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21612

L'école à l'épreuve des incertitudes : plaidoyer pour une institution émancipatrice [texte imprimé] / Aziz Jellab, Auteur . - Boulogne-Billancourt : Berger-Levrault, impr. 2021 . - 1 vol. (199 p.) : couv. ill. en coul. ; 21 cm. - (Au fil du débat. Essais) .
ISBN : 978-2-7013-2159-2 : 19 EUR
Langues : Français (fre)

Sujets :	Ecole Inclusive ; Enseignement à Domicile ; Inégalités Scolaires ; institution scolaire ; mixité sociale ; pandémie ; pédagogie de l'apprentissage ; relation enseignant - élève ; sociologie de l'éducation ; T.I.C.E. (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement)
Mots-clés :	numérique éducatif  crise sanitaire  COVID-19
Index. décimale :	1130 Perspectives, avenir, transformation de l’éducation
Résumé :	4e de couverture: "Dans une société marquée par des crises et des incertitudes mettant en lumière des vulnérabilités humaines, quels défis l'école de demain devra-t-elle relever ? Fait inédit historiquement, la crise que nous traversons, et qui est bien plus que sanitaire, est venue rappeler l'importance des institutions parmi desquelles l'école occupe une place de choix. Le confinement et le déconfinement sous conditions ont été l'occasion de voir apparaître des élans de solidarité, de l'engagement des professionnels de l'éducation au premier rang desquels les enseignants, mais aussi de mettre au jour des inégalités sociales, devenues plus visibles. Comment l'école peut-elle alors aider les élèves, citoyens de demain, à construire un regard éclairé sur le monde qui vient ? Partant d'une longue expérience l'ayant conduit à aborder différents segments du système éducatif et appuyé sur une bonne connaissance de celui-ci, l'auteur livre un regard prospectif. Il plaide pour une école instituante, inclusive et juste, qui s'attache à réenchanter les savoirs et la démarche scientifique fondée sur la preuve, et entrant en dialogue avec l'expérience des élèves. Cette école instituante sera celle de la pédagogie coopérative, gage d'une meilleure confiance en soi et du dialogue renforcé avec les parents, mais aussi de l'émancipation intellectuelle des déterminismes. Dans un monde dans lequel prolifèrent les idéologies obscurantistes et le relativisme, une école en phase avec son temps sera celle qui éduquera à l'esprit éclairé et critique, y compris dans l'usage du numérique."
Note de contenu :	Sommaire : Introduction Face à la crise, la permanence et la continuité de l’institution scolaire Plaidoyer pour une institution qui émancipe en formant à l’esprit critique malgré la crise Une institution en phase avec le XXIe siècle Réenchanter les savoirs scolaires L’école, une passion intellectuelle et professionnelle : un dialogue entre recherche et action En l’espace d’une trentaine d’années, le rapport à l’école et le sens des études ont connu de profonds bouleversements Des contradictions et des questionnements pour une école plus juste Entre sociologie et action L’école, un observatoire privilégié des incertitudes du monde contemporain Des incertitudes doublées d’inquiétudes Une école qui doit rassurer en faisant des incertitudes une opportunité pour questionner le monde Les « éducations à », des questions socialement vives qui s’invitent à l’école La crise sanitaire, un miroir grossissant des inégalités sociales et de l’élan de solidarité Une crise qui met au jour des inégalités dans leur épaisseur humaine Des inégalités sociales qui se renforcent d’inégalités culturelle et contextuelles Des épreuves devant l’épreuve : la nécessité de l’institution et de la solidarité Quels enseignements dégager de l’épreuve du confinement ? Une école dans et hors les murs à repenser Une épreuve déstabilisante La « forme scolaire » réinterrogée par le numérique La nécessité de repenser les temporalités sociales et scolaires De nouveaux collectifs dans et en dehors de l’école La nécessité de soutenir les équipes enseignantes et éducatives Une relation enseignants-élèves qu’il faudra renforcer en repensant les modalités d’évaluation des apprentissages L’impérieuse nécessité d’une éducation à la santé et à l’esprit critique Des parents devenus « spécialistes par obligation » de la pédagogie : le travail personnel de l’élève au coeur de la coéducation L’expérience des étudiants : les conséquences de l’isolement rappellent que la santé et le bien-être passent par les relations et les interactions Une crise sociale et institutionnelle bien plus qu’une crise sanitaire Penser l’école de demain en contexte de crise sanitaire et économique Un vivre-ensemble altéré ou du sens de la vie en société La nécessité d’une école émancipatrice : pour une éducation à la confiance, ouverte sur la vie et inclusive Pour une éducation rassurante en contexte d’incertitude La lutte contre les obscurantismes dans le cadre d’une éducation à la confiance La promotion à l’école de la science dans son lien avec l’action participe de l’idéal de la démocratie et de son exercice L’alliance entre les acteurs de l’école et les parents, une démarche prometteuse Éloge des enseignants : entre incertitudes professionnelles, transmission des savoirs et aide à la construction de compétences psychosociales par les élèves Une école ouverte sur le monde et pleinement inclusive L’école et le numérique : une alliance nécessaire sur fond de vigilance Le numérique éducatif en question Au fondement du numérique éducatif, la pédagogie et l’accompagnement par les enseignants Pour un esprit critique face aux usages du numérique : une mission fondamentale de l’école Quel avenir pour l’école de demain ? Plaidoyer pour la solidarité et des collectifs apprenants Une institution qui trace un chemin et autorise l’émancipation Au coeur de l’enseignement, la promotion de l’humain et de la solidarité La qualité de la relation aux élèves est constitutive du projet démocratique La coopération entre élèves doit être au fondement des apprentissages scolaires et de l’acquisition des compétences psychosociales La mixité sociale ou comment faire en sorte que les élèves « habitent » le même monde et partagent les mêmes chances d’émancipation intellectuelle ? Conclusion Pour inscrire l’école dans son temps, il faut partir d’une question aussi évidente que fondamentale à savoir : à quoi sert l’école ? .
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