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Titre : L'accompagnement des jeunes ayant moins d'opportunités : l'exemple du programme Envie d'agir : dossier Type de document : texte imprimé Auteurs : Brice Lesaunier, Auteur ; Laurence Gavarini, Directeur de publication ; Caroline Le Roy, Collaborateur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p. 1/95 Langues : Français (fre) Sujets : accompagnement social ; Démarche de Projet ; jeune défavorisé ; politique de la jeunesse Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=36909
in Cahiers de l'Action. Jeunesse-Education-Territoires [en ligne] > n°33 (juillet 2011) . - p. 1/95[article] L'accompagnement des jeunes ayant moins d'opportunités : l'exemple du programme Envie d'agir : dossier [texte imprimé] / Brice Lesaunier, Auteur ; Laurence Gavarini, Directeur de publication ; Caroline Le Roy, Collaborateur . - 2011 . - p. 1/95.
Langues : Français (fre)
in Cahiers de l'Action. Jeunesse-Education-Territoires [en ligne] > n°33 (juillet 2011) . - p. 1/95
Sujets : accompagnement social ; Démarche de Projet ; jeune défavorisé ; politique de la jeunesse Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=36909
Titre : Attention : avenir en jeu : enfants pauvres et défavorisés à Bruxelles Type de document : texte imprimé Auteurs : Thomas Lemaigre, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p. 16/18 Langues : Français (fre) Sujets : Bruxellois (habitant) ; enfant défavorisé ; Inégalités Scolaires ; jeune défavorisé ; pauvreté des enfants Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=6184
in Alter Echos. Supplément > n°supp. n° 302 (octobre 2010) . - p. 16/18[article] Attention : avenir en jeu : enfants pauvres et défavorisés à Bruxelles [texte imprimé] / Thomas Lemaigre, Auteur . - 2010 . - p. 16/18.
Langues : Français (fre)
in Alter Echos. Supplément > n°supp. n° 302 (octobre 2010) . - p. 16/18Le cercle vertueux de la réussite scolaire / Benjamin Castets-Fontaine
Titre : Le cercle vertueux de la réussite scolaire : le cas des élèves de Grandes Ecoles issus de "milieux populaires" Type de document : texte imprimé Auteurs : Benjamin Castets-Fontaine, Auteur ; Charles-Henry Cuin, Préfacier, etc. Editeur : Fernelmont (Belgique) : E.M.E & InterCommunications Année de publication : DL 2011, cop. 2011 Collection : Proximités Sous-collection : Sociologie Importance : 1 vol. (255 p.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8066-0031-8 Prix : 29 EUR Note générale : Bibliogr. p. 241-252. Liste des sigles Langues : Français (fre) Sujets : Condition Sociale ; Démocratisation de l'enseignement ; jeune défavorisé Mots-clés : succès scolaire Index. décimale : 9330 Performances scolaires et milieu socioculturel (handicap culturel, social, etc.) Résumé : 4e de couverture :
Pourquoi et comment, avec un minimum de capitaux culturels et économiques de départ, de rares élèves connaissent-ils un maximum de réussite scolaire ? S’agit-il d’une affaire de dons ? De psychologie ? De famille ? Dans un style clair et alerte, articulant théorie et recherche empirique, ce livre n’hésite pas à s’aventurer sur de nouveaux sentiers. S’illustrant par un terrain d’enquête rare et original (45 élèves des plus Grandes Écoles françaises issus de « milieux populaires » étudiés à partir d’entretiens), il renouvelle le regard sociologique en mettant au coeur de l’explication le mécanisme de cercle vertueux de la réussite et le concept d’engagement. Plus qu’une histoire de dons et qu’une affaire de famille, ces excellences « atypiques » apparaissent comme la conséquence d’une randonnée vertueuse jalonnée d’éléments structurants et contingents, s’étayant sur des (f)acteurs familiaux et extrafamiliaux. En explorant les excellences paradoxales, l’ouvrage s’avère être, en définitive, une contribution importante à la compréhension de la réussite scolaire en général. Au-delà du cercle des sociologues et des spécialistes de l’éducation, il intéressera toutes les personnes préoccupées par les thématiques de la réussite et de l’inégalité des chances à l’école, des élites, des « milieux populaires » et de la mobilité sociale. Benjamin Castets-Fontaine, docteur en sociologie, est chargé d’études au Céreq Aquitaine et chercheur associé au Centre Émile Durkheim. Il poursuit actuellement sa réflexion dans le domaine des réussites scolaires atypiques et, plus largement, dans le champ de l’éducation.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18009 Le cercle vertueux de la réussite scolaire : le cas des élèves de Grandes Ecoles issus de "milieux populaires" [texte imprimé] / Benjamin Castets-Fontaine, Auteur ; Charles-Henry Cuin, Préfacier, etc. . - Fernelmont (Belgique) : E.M.E & InterCommunications, DL 2011, cop. 2011 . - 1 vol. (255 p.) ; 24 cm. - (Proximités. Sociologie) .
ISBN : 978-2-8066-0031-8 : 29 EUR
Bibliogr. p. 241-252. Liste des sigles
Langues : Français (fre)
Sujets : Condition Sociale ; Démocratisation de l'enseignement ; jeune défavorisé Mots-clés : succès scolaire Index. décimale : 9330 Performances scolaires et milieu socioculturel (handicap culturel, social, etc.) Résumé : 4e de couverture :
Pourquoi et comment, avec un minimum de capitaux culturels et économiques de départ, de rares élèves connaissent-ils un maximum de réussite scolaire ? S’agit-il d’une affaire de dons ? De psychologie ? De famille ? Dans un style clair et alerte, articulant théorie et recherche empirique, ce livre n’hésite pas à s’aventurer sur de nouveaux sentiers. S’illustrant par un terrain d’enquête rare et original (45 élèves des plus Grandes Écoles françaises issus de « milieux populaires » étudiés à partir d’entretiens), il renouvelle le regard sociologique en mettant au coeur de l’explication le mécanisme de cercle vertueux de la réussite et le concept d’engagement. Plus qu’une histoire de dons et qu’une affaire de famille, ces excellences « atypiques » apparaissent comme la conséquence d’une randonnée vertueuse jalonnée d’éléments structurants et contingents, s’étayant sur des (f)acteurs familiaux et extrafamiliaux. En explorant les excellences paradoxales, l’ouvrage s’avère être, en définitive, une contribution importante à la compréhension de la réussite scolaire en général. Au-delà du cercle des sociologues et des spécialistes de l’éducation, il intéressera toutes les personnes préoccupées par les thématiques de la réussite et de l’inégalité des chances à l’école, des élites, des « milieux populaires » et de la mobilité sociale. Benjamin Castets-Fontaine, docteur en sociologie, est chargé d’études au Céreq Aquitaine et chercheur associé au Centre Émile Durkheim. Il poursuit actuellement sa réflexion dans le domaine des réussites scolaires atypiques et, plus largement, dans le champ de l’éducation.Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=18009 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 9330CAS2005C 150357 Livre ESPACE 1 Disponible
Titre : Écoles en tension : les résistances à la relégation Type de document : texte imprimé Auteurs : Perrine Devleeshouwer, Auteur Editeur : Bruxelles : Éditions de l'Université de Bruxelles Année de publication : Cop. 2017 Collection : Sociologie et anthropologie Importance : 1 vol. (173 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8004-1618-2 Note générale : Bibliogr. p. [159]-168. Notes bibliogr. Langues : Français (fre) Sujets : Bruxelles ; Condition Sociale ; inégalité sociale ; jeune défavorisé ; Méritocratie ; milieu scolaire défavorisé ; milieu social ; Mobilité Urbaine ; Quartier Populaire ; Réussite Scolaire ; ségrégation urbaine ; stigmatisation Mots-clés : Sociologie urbaine Index. décimale : 9330 Performances scolaires et milieu socioculturel (handicap culturel, social, etc.) Résumé : 4e de couverture :
"Cet ouvrage adopte une approche centrée sur les acteurs pour évoquer la vie de jeunes bruxellois de quartiers défavorisés. Il s'intéresse non à ceux qui subissent le plus les ségrégations et les relégations mais à ceux qui peuvent être considérés comme en réussite scolaire. En prenant pour objet un groupe assez peu étudié en sociologie, le livre contribue aux débats relatifs aux fragmentations des jeunesses urbaines. Il analyse les positionnements de jeunes de quartiers défavorisés en réussite scolaire sur plusieurs dimensions 150 urbaines, sociales, ethniques et scolaires 150 et met en lumière à la fois la dualisation de la ville et une forme de dualisation qui apparaît dans ces quartiers, encore trop souvent appréhendés à partir d'une vision relativement homogénéisante.En questionnant le rapport à la ville, mais également la relation aux origines sociales et ethniques ou encore les identités scolaires des jeunes de quartiers populaires en réussite scolaire, cet ouvrage souligne la diversité de leurs quartiers et met en évidence un processus de différenciation entre les catégories de jeunes qui y habitent. Le prisme ethnique et scolaire se retrouve au centre de ce processus. Le groupe mis à distance est décrit comme en majorité d'origine maghrébine, en échec scolaire, souvent délinquant et très présent dans l'espace urbain. Cette description est faite par l'ensemble des jeunes en réussite rencontrés, y compris par ceux qui partagent l'origine sociale et ethnique du groupe stigmatisé. La reproduction des stéréotypes relatifs au groupe mis à distance et la volonté d'affranchissement par rapport aux stigmatisations sont rendues nécessaires par la proximité sociale et urbaine entre les jeunes en réussite scolaire et les groupes plus relégués 150 qui n'ont pas l'opportunité de se détacher du stigmate.Parce qu'il prend en compte certaines dimensions liées à l'ethnicité, ce livre apporte un complément à la littérature consacrée aux jeunes de quartiers défavorisés, qui se limite le plus souvent à traiter les dimensions territoriales et sociales. Cet éclairage permet non seulement de lutter contre les stéréotypes relatifs aux jeunes de quartiers défavorisés, mais aussi de donner des clés et des leviers aux acteurs de terrain pour lutter contre les différenciations entre jeunesses urbaines ; différenciations qui contribuent à la relégation et à la stigmatisation des jeunes les plus précaires dans les quartiers populaires."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20728 Écoles en tension : les résistances à la relégation [texte imprimé] / Perrine Devleeshouwer, Auteur . - Bruxelles : Éditions de l'Université de Bruxelles, Cop. 2017 . - 1 vol. (173 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Sociologie et anthropologie) .
ISBN : 978-2-8004-1618-2
Bibliogr. p. [159]-168. Notes bibliogr.
Langues : Français (fre)
Sujets : Bruxelles ; Condition Sociale ; inégalité sociale ; jeune défavorisé ; Méritocratie ; milieu scolaire défavorisé ; milieu social ; Mobilité Urbaine ; Quartier Populaire ; Réussite Scolaire ; ségrégation urbaine ; stigmatisation Mots-clés : Sociologie urbaine Index. décimale : 9330 Performances scolaires et milieu socioculturel (handicap culturel, social, etc.) Résumé : 4e de couverture :
"Cet ouvrage adopte une approche centrée sur les acteurs pour évoquer la vie de jeunes bruxellois de quartiers défavorisés. Il s'intéresse non à ceux qui subissent le plus les ségrégations et les relégations mais à ceux qui peuvent être considérés comme en réussite scolaire. En prenant pour objet un groupe assez peu étudié en sociologie, le livre contribue aux débats relatifs aux fragmentations des jeunesses urbaines. Il analyse les positionnements de jeunes de quartiers défavorisés en réussite scolaire sur plusieurs dimensions 150 urbaines, sociales, ethniques et scolaires 150 et met en lumière à la fois la dualisation de la ville et une forme de dualisation qui apparaît dans ces quartiers, encore trop souvent appréhendés à partir d'une vision relativement homogénéisante.En questionnant le rapport à la ville, mais également la relation aux origines sociales et ethniques ou encore les identités scolaires des jeunes de quartiers populaires en réussite scolaire, cet ouvrage souligne la diversité de leurs quartiers et met en évidence un processus de différenciation entre les catégories de jeunes qui y habitent. Le prisme ethnique et scolaire se retrouve au centre de ce processus. Le groupe mis à distance est décrit comme en majorité d'origine maghrébine, en échec scolaire, souvent délinquant et très présent dans l'espace urbain. Cette description est faite par l'ensemble des jeunes en réussite rencontrés, y compris par ceux qui partagent l'origine sociale et ethnique du groupe stigmatisé. La reproduction des stéréotypes relatifs au groupe mis à distance et la volonté d'affranchissement par rapport aux stigmatisations sont rendues nécessaires par la proximité sociale et urbaine entre les jeunes en réussite scolaire et les groupes plus relégués 150 qui n'ont pas l'opportunité de se détacher du stigmate.Parce qu'il prend en compte certaines dimensions liées à l'ethnicité, ce livre apporte un complément à la littérature consacrée aux jeunes de quartiers défavorisés, qui se limite le plus souvent à traiter les dimensions territoriales et sociales. Cet éclairage permet non seulement de lutter contre les stéréotypes relatifs aux jeunes de quartiers défavorisés, mais aussi de donner des clés et des leviers aux acteurs de terrain pour lutter contre les différenciations entre jeunesses urbaines ; différenciations qui contribuent à la relégation et à la stigmatisation des jeunes les plus précaires dans les quartiers populaires."Permalink : https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=20728 Exemplaires (1)
Cote Code-barres Support Section Disponibilité 9330DEV1205E 165726 Livre ESPACE 1 Disponible
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