Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Titre :	Apprendre, s'apprendre, faire apprendre : perspectives constructivistes en éducation
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Yolande Maury, Directeur de publication ; Jean-Marc Paragot, Directeur de publication
Editeur :	Paris : L'Harmattan
Année de publication :	Cop. 2021
Collection :	I.D. / Émergences, cheminements et constructions de savoirs
Importance :	1 vol. (200 p.)
Présentation :	ill., couv. ill. en coul.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-343-24935-3
Note générale :	Bibliogr. en fin de contributions. Notes bibliogr. en bas de pages
Langues :	Français (fre)
Sujets :	constructivisme ; Contexte ; philosophie de l'éducation ; professionnalité ; rapport au savoir ; réflexivité ; savoir (construction)
Index. décimale :	7262 Rapport au savoir
Résumé :	source de l'éditeur : "Trois concepts,« rapport aux savoirs », « contexte » et « réflexivité », servent de fil conducteur à l'ouvrage. Ils constituent à la fois des entrées dans les contributions, offrant divers partis pris de lecture possibles, et participent à leur interrogation tout en mettant au jour des émergences. Le lecteur y trouvera différents points d'ancrage pour explorer la réalité complexe des métiers de l'humain, dans un monde en mutation. Dix ans après sa constitution, le réseau IDEKI (Didactiques et métiers de l'Humain) propose dans cet ouvrage une approche dialogique des savoirs : entre apprendre, s'apprendre, faire apprendre."
Note de contenu :	sommaire : P. 11. Introduction générale P. 13. Introduction de l'ouvrage P. 27. Première partie P. 27. 1. Students' perceptions of online learning : rethinking university didactic mediation beyond covid-19 P. 39. 2. Terrain associatif, éducation aux médias et inclusion des seniors : l'exemple du festival 1ere marche de Troyes P. 50. 3. Migration et environnement de travail dans une institution : la place de l'humain dans son environnement de travail P. 61. Seconde partie P. 61. 1. Des codes gestuo-manuels à la langue des signes française : usages et enjeux à la maternelle dans le cadre des gestes professionnels inclusifs et des adaptations didactiques P. 75. 2. Rencontrer des choses, manipuler des objets, mettre en œuvre des matériaux, construire des savoirs P. 90. 3. Utiliser un inducteur olfactif en vue d'améliorer la compréhension en lecture P.105. Second chapitre P. 105. Première partie P. 105. 1. Plongée au cœur de la distance de professionnalité et de sa construction P. 117. 2. Distance de professionnalité : pour une forme experte dans les métiers de l'humain par Jean-Marc Paragot P. 129. 3. De la professionnalisation à la professionnalité : repenser la formation universitaire avec John Dewey P. 145. 1. Quelle place pour l'efficacité réflexive dans des situations d'écriture adossée à des situations d'EPS ? P. 158. 2. La discussion philosophique à visée résiliente comme praxis de mobilisation de la pensée en faveur de l'adolescence hébétée : approche par la didactique clinique P. 170. 3. Questionner les conceptions élèves de l'évaluation pour mener une réflexion collaborative sur les pratiques enseignantes P. 179. Conclusion
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21695

Apprendre, s'apprendre, faire apprendre : perspectives constructivistes en éducation [texte imprimé] / Yolande Maury, Directeur de publication ; Jean-Marc Paragot, Directeur de publication . - Paris : L'Harmattan, Cop. 2021 . - 1 vol. (200 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (I.D. / Émergences, cheminements et constructions de savoirs) .
ISBN : 978-2-343-24935-3
Bibliogr. en fin de contributions. Notes bibliogr. en bas de pages
Langues : Français (fre)

Sujets :	constructivisme ; Contexte ; philosophie de l'éducation ; professionnalité ; rapport au savoir ; réflexivité ; savoir (construction)
Index. décimale :	7262 Rapport au savoir
Résumé :	source de l'éditeur : "Trois concepts,« rapport aux savoirs », « contexte » et « réflexivité », servent de fil conducteur à l'ouvrage. Ils constituent à la fois des entrées dans les contributions, offrant divers partis pris de lecture possibles, et participent à leur interrogation tout en mettant au jour des émergences. Le lecteur y trouvera différents points d'ancrage pour explorer la réalité complexe des métiers de l'humain, dans un monde en mutation. Dix ans après sa constitution, le réseau IDEKI (Didactiques et métiers de l'Humain) propose dans cet ouvrage une approche dialogique des savoirs : entre apprendre, s'apprendre, faire apprendre."
Note de contenu :	sommaire : P. 11. Introduction générale P. 13. Introduction de l'ouvrage P. 27. Première partie P. 27. 1. Students' perceptions of online learning : rethinking university didactic mediation beyond covid-19 P. 39. 2. Terrain associatif, éducation aux médias et inclusion des seniors : l'exemple du festival 1ere marche de Troyes P. 50. 3. Migration et environnement de travail dans une institution : la place de l'humain dans son environnement de travail P. 61. Seconde partie P. 61. 1. Des codes gestuo-manuels à la langue des signes française : usages et enjeux à la maternelle dans le cadre des gestes professionnels inclusifs et des adaptations didactiques P. 75. 2. Rencontrer des choses, manipuler des objets, mettre en œuvre des matériaux, construire des savoirs P. 90. 3. Utiliser un inducteur olfactif en vue d'améliorer la compréhension en lecture P.105. Second chapitre P. 105. Première partie P. 105. 1. Plongée au cœur de la distance de professionnalité et de sa construction P. 117. 2. Distance de professionnalité : pour une forme experte dans les métiers de l'humain par Jean-Marc Paragot P. 129. 3. De la professionnalisation à la professionnalité : repenser la formation universitaire avec John Dewey P. 145. 1. Quelle place pour l'efficacité réflexive dans des situations d'écriture adossée à des situations d'EPS ? P. 158. 2. La discussion philosophique à visée résiliente comme praxis de mobilisation de la pensée en faveur de l'adolescence hébétée : approche par la didactique clinique P. 170. 3. Questionner les conceptions élèves de l'évaluation pour mener une réflexion collaborative sur les pratiques enseignantes P. 179. Conclusion
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21695