Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inDidactica historica > n°8 (2022) . - p. 159/168

Titre :	Le 11 septembre 2001 dans les manuels scolaires français de première ES et L (2010-2011) et de terminale générale (2020): analyse comparée
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Simon Catros, Auteur
Année de publication :	2022
Article en page(s) :	p. 159/168
Langues :	Français (fre)
Sujets :	attentat du 11 septembre ; manuel d'histoire
Résumé :	"Cet article interroge de façon comparée les récits scolaires du 11 septembre 2001 portés par les manuels scolaires français de 1ère ES et L (2010-2011) et de terminale générale (2020) en analysant, dans une perspective épistémologique et historiographique, la prise en charge différenciée des dimensions de l’événement (I), puis son insertion dans des temporalités diverses en vue de le situer comme résultante de causes antérieures (II) ou de le qualifier comme rupture entre deux périodes ou chaînon au sein d’une continuité (III). Il met en évidence le rôle persistant des représentations dans la formulation des récits scolaires d’histoire immédiate."
En ligne :	https://www.alphil.com/pdf/019_Catros.pdf
Format de la ressource électronique :	PDF
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21902

[article] Le 11 septembre 2001 dans les manuels scolaires français de première ES et L (2010-2011) et de terminale générale (2020): analyse comparée [texte imprimé] / Simon Catros, Auteur . - 2022 . - p. 159/168.
Langues : Français (fre)
in Didactica historica > n°8 (2022) . - p. 159/168

Sujets :	attentat du 11 septembre ; manuel d'histoire
Résumé :	"Cet article interroge de façon comparée les récits scolaires du 11 septembre 2001 portés par les manuels scolaires français de 1ère ES et L (2010-2011) et de terminale générale (2020) en analysant, dans une perspective épistémologique et historiographique, la prise en charge différenciée des dimensions de l’événement (I), puis son insertion dans des temporalités diverses en vue de le situer comme résultante de causes antérieures (II) ou de le qualifier comme rupture entre deux périodes ou chaînon au sein d’une continuité (III). Il met en évidence le rôle persistant des représentations dans la formulation des récits scolaires d’histoire immédiate."
En ligne :	https://www.alphil.com/pdf/019_Catros.pdf
Format de la ressource électronique :	PDF
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21902