Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inEducation & Didactique > n°2 (mai 2021) . - p. 85/102

Titre :	Les langues de spécialité dans l’enseignement supérieur en France : un exemple de littératie enseignante dans le domaine de l’anglais des sciences
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Anne-Marie O'Connell, Auteur ; Claire Chaplier, Auteur
Année de publication :	2021
Article en page(s) :	p. 85/102
Langues :	Français (fre)
Sujets :	enseignant ; Enseignement Supérieur ; littératie
Résumé :	Présentation de l'éditeur: "Cet article a pour objectif de définir la littératie des enseignants de langue de spécialité au sein du champ conceptuel des New Literacy Studies, à la croisée entre savoir savant et savoir pratique. La première partie sera consacrée à l’analyse du concept de littératie enseignante et de ses conditions d’émergence dans le champ de l’enseignement-apprentissage des langues à des publics de non-spécialistes. La deuxième partie explorera la question de la constitution d’un savoir littératique et didactique « emprunté » au domaine de spécialité dans lequel interviennent les enseignants de langue de spécialité, fondé en partie sur un déficit de savoir dans la thématique dominante de la formation dans laquelle ils enseignent. Enfin, ce concept sera illustré en particulier par l’anglais des sciences dans l’enseignement supérieur français, qui invite l’enseignant de langue de spécialité à repenser sa mission comme intrinsèquement interdisciplinaire, entre la langue étrangère et le domaine thématique, mais aussi interculturelle et interactive, symbolisée par le concept de Common Knowledge qui fonctionne comme un espace de dialogue entre enseignant et étudiants."
Note de contenu :	Sommaire: Introduction Cartographie théorique du concept de littératie enseignante Un savoir « complexe » Littératie enseignante et approche didactique : l’exemple des langues vivantes à l’université Identité et représentations professionnelles Les langues de spécialité, un agencement littératique complexe Contexte institutionnel Un entre-deux littératique Fondement praxéologique de la littératie des enseignants de LSP Le « savoir emprunté » dans l’enseignement des LSP La transaction praxéologique dans la constitution d’un savoir littératique Un territoire praxéologique mouvant L’exemple de la littératie enseignante en anglais des sciences L’enseignement de l’anglais en contexte scientifique à l’université Littératie enseignante en anglais des sciences Démarche interdisciplinaire fondée sur le savoir en « science » Vers une forme de savoir emprunté : le Common Knowledge Définir le Common Knowledge et le savoir générique Conclusion
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21931

[article] Les langues de spécialité dans l’enseignement supérieur en France : un exemple de littératie enseignante dans le domaine de l’anglais des sciences [texte imprimé] / Anne-Marie O'Connell, Auteur ; Claire Chaplier, Auteur . - 2021 . - p. 85/102.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°2 (mai 2021) . - p. 85/102

Sujets :	enseignant ; Enseignement Supérieur ; littératie
Résumé :	Présentation de l'éditeur: "Cet article a pour objectif de définir la littératie des enseignants de langue de spécialité au sein du champ conceptuel des New Literacy Studies, à la croisée entre savoir savant et savoir pratique. La première partie sera consacrée à l’analyse du concept de littératie enseignante et de ses conditions d’émergence dans le champ de l’enseignement-apprentissage des langues à des publics de non-spécialistes. La deuxième partie explorera la question de la constitution d’un savoir littératique et didactique « emprunté » au domaine de spécialité dans lequel interviennent les enseignants de langue de spécialité, fondé en partie sur un déficit de savoir dans la thématique dominante de la formation dans laquelle ils enseignent. Enfin, ce concept sera illustré en particulier par l’anglais des sciences dans l’enseignement supérieur français, qui invite l’enseignant de langue de spécialité à repenser sa mission comme intrinsèquement interdisciplinaire, entre la langue étrangère et le domaine thématique, mais aussi interculturelle et interactive, symbolisée par le concept de Common Knowledge qui fonctionne comme un espace de dialogue entre enseignant et étudiants."
Note de contenu :	Sommaire: Introduction Cartographie théorique du concept de littératie enseignante Un savoir « complexe » Littératie enseignante et approche didactique : l’exemple des langues vivantes à l’université Identité et représentations professionnelles Les langues de spécialité, un agencement littératique complexe Contexte institutionnel Un entre-deux littératique Fondement praxéologique de la littératie des enseignants de LSP Le « savoir emprunté » dans l’enseignement des LSP La transaction praxéologique dans la constitution d’un savoir littératique Un territoire praxéologique mouvant L’exemple de la littératie enseignante en anglais des sciences L’enseignement de l’anglais en contexte scientifique à l’université Littératie enseignante en anglais des sciences Démarche interdisciplinaire fondée sur le savoir en « science » Vers une forme de savoir emprunté : le Common Knowledge Définir le Common Knowledge et le savoir générique Conclusion
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21931