Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inEducation & Didactique > n°3 (septembre 2021) . - p. 133/164

Titre :	Difficultés de compréhension du concept de niveau de signification
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Zahid El M’hamedi, Auteur
Année de publication :	2021
Article en page(s) :	p. 133/164
Langues :	Français (fre)
Sujets :	Compétence ; Erreur ; Hypothèse ; Pensée ; probabilité conditionnelle ; Signification ; Statistique
Résumé :	Présentation de l'éditeur: "Bien que le concept de niveau de signification semble être simple tel que le suggère sa définition qui l’introduit comme la probabilité de données sachant la véracité de l’hypothèse statistique nulle, il demeure la source essentielle et la cause majeure de la plupart des difficultés que rencontrent les apprenants et même les professionnels en termes d’appréhension des tests statistiques. L’objectif de cet article est de présenter un ensemble d’aspects d’incompréhensions éventuelles des apprenants, relatifs à ce concept fondamental dans les procédures sous-jacentes aux tests d’hypothèse. Afin de mener à bien ce projet, nous avons choisi un échantillon constitué de 150 individus, auquel nous avons administré un questionnaire composé de neuf questions, impliquant tels aspects. Les résultats auxquels nous sommes arrivés ont mis en évidence plusieurs anomalies, dont la prise en compte ne peut, d’une manière générale, qu’améliorer l’apprentissage des tests statistiques."
Note de contenu :	Sommaire: Introduction Probabilité d’un événement selon les théories de Fisher, de Neyman-Pearson et de Bayes Le concept de niveau de signification selon la théorie de Fisher et celle de Neyman-Pearson Revue de la littérature Conception erronée du niveau de signification comme probabilités conditionnelles d’hypothèses H sachant des données 𝔇 : (P(H|𝔇)) Conceptions erronées du niveau de signification comme probabilités non conditionnelles à « H0 est vraie » : (P(𝔇’|𝔇)) Conception erronée du niveau de signification comme indicateur de mesure de taille d’effet Conceptions erronées relativement au statut du niveau de signification et à ses relations avec les autres concepts statistiques Canonisation à 5 % de la valeur prise pour le niveau de signification Facteurs à prendre en considération lors du choix de la valeur prise pour le niveau de signification Étude exploratoire des conceptions auprès des apprenants Objectif de l’étude et construction des données par enquête par questionnaire Présentation et analyse a priori du questionnaire Codage et outil d’analyse retenus pour le traitement des réponses des participants Analyse a posteriori et interprétation des réponses des participants Conclusions et perspectives didactiques
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21932

[article] Difficultés de compréhension du concept de niveau de signification [texte imprimé] / Zahid El M’hamedi, Auteur . - 2021 . - p. 133/164.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°3 (septembre 2021) . - p. 133/164

Sujets :	Compétence ; Erreur ; Hypothèse ; Pensée ; probabilité conditionnelle ; Signification ; Statistique
Résumé :	Présentation de l'éditeur: "Bien que le concept de niveau de signification semble être simple tel que le suggère sa définition qui l’introduit comme la probabilité de données sachant la véracité de l’hypothèse statistique nulle, il demeure la source essentielle et la cause majeure de la plupart des difficultés que rencontrent les apprenants et même les professionnels en termes d’appréhension des tests statistiques. L’objectif de cet article est de présenter un ensemble d’aspects d’incompréhensions éventuelles des apprenants, relatifs à ce concept fondamental dans les procédures sous-jacentes aux tests d’hypothèse. Afin de mener à bien ce projet, nous avons choisi un échantillon constitué de 150 individus, auquel nous avons administré un questionnaire composé de neuf questions, impliquant tels aspects. Les résultats auxquels nous sommes arrivés ont mis en évidence plusieurs anomalies, dont la prise en compte ne peut, d’une manière générale, qu’améliorer l’apprentissage des tests statistiques."
Note de contenu :	Sommaire: Introduction Probabilité d’un événement selon les théories de Fisher, de Neyman-Pearson et de Bayes Le concept de niveau de signification selon la théorie de Fisher et celle de Neyman-Pearson Revue de la littérature Conception erronée du niveau de signification comme probabilités conditionnelles d’hypothèses H sachant des données 𝔇 : (P(H|𝔇)) Conceptions erronées du niveau de signification comme probabilités non conditionnelles à « H0 est vraie » : (P(𝔇’|𝔇)) Conception erronée du niveau de signification comme indicateur de mesure de taille d’effet Conceptions erronées relativement au statut du niveau de signification et à ses relations avec les autres concepts statistiques Canonisation à 5 % de la valeur prise pour le niveau de signification Facteurs à prendre en considération lors du choix de la valeur prise pour le niveau de signification Étude exploratoire des conceptions auprès des apprenants Objectif de l’étude et construction des données par enquête par questionnaire Présentation et analyse a priori du questionnaire Codage et outil d’analyse retenus pour le traitement des réponses des participants Analyse a posteriori et interprétation des réponses des participants Conclusions et perspectives didactiques
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21932