Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

[article] 
inEducation & Didactique > n°1 (janvier 2022) . - p. 163/172

Titre :	Passer de ce que disent les élèves à l’interprétation de ce qu’ils font en classe d’histoire ? Comment « faire preuve » ?
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Lucie Gomes, Auteur
Année de publication :	2022
Article en page(s) :	p. 163/172
Langues :	Français (fre)
Sujets :	didactique ; histoire ; preuve ; problématisation ; thèse
Résumé :	Présentation de l'éditeur: "Les preuves des études empiriques en didactique sont peu questionnées par la communauté, celle-ci connaissant les principes, les valeurs et les méthodologies qui prévalent. Pourtant, la difficile circulation des preuves issues des travaux des chercheurs vers les professionnels de l’éducation interroge sur ce statut de preuve. Pour essayer de comprendre cet écart, nous avons décidé de présenter nos travaux en thèse et de catégoriser deux types de preuves produites."
Note de contenu :	Sommaire: Introduction Un questionnement venu de travaux en thèse Le cadre théorique La didactique de l’histoire Les hypothèses de recherche La méthodologie Les résultats de la thèse Quels matériaux permettent de parler de preuves dans une étude empirique qualitative ? Les vidéos Les transcriptions Les écrits des élèves Quels types de preuves didactiques ? Des possibilités contextualisées Des résultats négatifs généralisables De nouveaux questionnements : la preuve didactique n’est-elle pas une nouvelle question ? Conclusion
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21933

[article] Passer de ce que disent les élèves à l’interprétation de ce qu’ils font en classe d’histoire ? Comment « faire preuve » ? [texte imprimé] / Lucie Gomes, Auteur . - 2022 . - p. 163/172.
Langues : Français (fre)
in Education & Didactique > n°1 (janvier 2022) . - p. 163/172

Sujets :	didactique ; histoire ; preuve ; problématisation ; thèse
Résumé :	Présentation de l'éditeur: "Les preuves des études empiriques en didactique sont peu questionnées par la communauté, celle-ci connaissant les principes, les valeurs et les méthodologies qui prévalent. Pourtant, la difficile circulation des preuves issues des travaux des chercheurs vers les professionnels de l’éducation interroge sur ce statut de preuve. Pour essayer de comprendre cet écart, nous avons décidé de présenter nos travaux en thèse et de catégoriser deux types de preuves produites."
Note de contenu :	Sommaire: Introduction Un questionnement venu de travaux en thèse Le cadre théorique La didactique de l’histoire Les hypothèses de recherche La méthodologie Les résultats de la thèse Quels matériaux permettent de parler de preuves dans une étude empirique qualitative ? Les vidéos Les transcriptions Les écrits des élèves Quels types de preuves didactiques ? Des possibilités contextualisées Des résultats négatifs généralisables De nouveaux questionnements : la preuve didactique n’est-elle pas une nouvelle question ? Conclusion
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21933