Centre
Bruxellois de
Documentation
Pédagogique

Titre :	Repérer et accompagner les élèves atypiques : TDA/H, TSA, HPI
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Françoise Clairet, Auteur ; Emilie Martin, Auteur
Editeur :	Paris : Hachette Éducation
Année de publication :	DL 2022
Collection :	Profession enseignant
Importance :	1 vol. (142 p.)
Présentation :	ill. en coul., couv. ill. en coul.
Format :	21 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-01-787424-9
Note générale :	TDA/H = Trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité. TSA = Trouble du spectre autistique. HPI = Haut potentiel intellectuel. - La couverture porte en plus : "Dans ma classe" ; "+ des pages matériel à télécharger" Bilbliogr. p. 141-142
Langues :	Français (fre)
Sujets :	enfant atypique ; enfant en difficulté ; Enfant Surdoué ; formation des Enseignants ; TDA/H (Trouble du Déficit d'Attention et Hyperactivité) ; trouble de l'apprentissage ; trouble du comportement ; Troubles de l'Attention
Mots-clés :	trouble du spectre autistique (TSA)  Haut Potentiel Intellectuel (HPI)
Index. décimale :	2814 Éducation spécialisée (généralités)
Résumé :	source de l'éditeur : " Cet ouvrage analyse les différents troubles du comportement qui peuvent affecter les élèves : Les troubles de l’attention, avec ou sans hyperactivité (TDA/H) : l’élève manque de concentration, a des difficultés à s’organiser, à supporter les frustrations, est agité.Les troubles du spectre autistique (TSA) : l’élève a des problèmes de communication et d’interactions sociales.Les difficultés liées à un haut potentiel intellectuel (HPI) : l’élève a des difficultés à s’adapter au fonctionnement de la classe, il peut montrer des états d’agitation ou au contraire de passivité, voire se mettre en situation d’échec scolaire. L’objet de cet ouvrage est de donner les moyens d’identifier ces comportements spécifiques, de proposer des aides et des aménagements concrets à mettre en place, et de présenter des outils adaptés pour permettre : aux enseignant.e.s qui accueillent ces enfants dans leurs classes de le faire au mieux, et aux parents qui accompagnent leurs enfants de trouver des pistes pour les aider. Chaque partie traite un trouble et se compose de 4 chapitres : Description théorique des principes comportementaux Présentation des troubles et de ses différentes manifestations Propositions d’aides concrètes Propositions d’aménagements : moyens de compensation et outils adaptés accompagnés d’exemples concrets qui pourront servir de modèle."
Note de contenu :	sommaire: P. 7. Introduction P. 11. 1. Troubles des fonctions exécutives et trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité P. 13. Chapitre 1. L'attention et les fonctions exécutives P. 26. Chapitre 2. Les troubles des fonctions exécutives P. 36. Chapitre 3. Quelles aides aux apprentissages peut-on mettre en place ? P. 45. Chapitre 4. Quels aménagements peut-on faire pour compenser les troubles des fonctions exécutives? P. 65. 2. Troubles du spectre autistique (TSA) autisme P. 67. Chapitre 1. Éléments théoriques P. 74. Chapitre 2. Les troubles du spectre autistique P. 86. Chapitre 3. Quelles aides aux apprentissages peut-on mettre en place ? P. 95. Chapitre 4. Quels aménagements peut-on faire pour compenser un trouble du spectre autistique ? P. 113. 3. Haut potentiel intellectuel (HPI) P. 115. Chapitre 1. Les fonctions cognitives P. 120. Chapitre 2. Les caractéristiques des personnes à haut potentiel intellectuel P. 128. Chapitre 3. Quelles aides aux apprentissages peut-on mettre en place ? P. 133. Chapitre 4. Quels aménagements peut-on faire pour compenser les difficultés rencontrées ?
Permalink :	https://www.cocof-cbdp.irisnet.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21961

Repérer et accompagner les élèves atypiques : TDA/H, TSA, HPI [texte imprimé] / Françoise Clairet, Auteur ; Emilie Martin, Auteur . - Paris : Hachette Éducation, DL 2022 . - 1 vol. (142 p.) : ill. en coul., couv. ill. en coul. ; 21 cm. - (Profession enseignant) .
ISBN : 978-2-01-787424-9
TDA/H = Trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité. TSA = Trouble du spectre autistique. HPI = Haut potentiel intellectuel. - La couverture porte en plus : "Dans ma classe" ; "+ des pages matériel à télécharger"
Bilbliogr. p. 141-142
Langues : Français (fre)

Sujets :	enfant atypique ; enfant en difficulté ; Enfant Surdoué ; formation des Enseignants ; TDA/H (Trouble du Déficit d'Attention et Hyperactivité) ; trouble de l'apprentissage ; trouble du comportement ; Troubles de l'Attention
Mots-clés :	trouble du spectre autistique (TSA)  Haut Potentiel Intellectuel (HPI)
Index. décimale :	2814 Éducation spécialisée (généralités)
Résumé :	source de l'éditeur : " Cet ouvrage analyse les différents troubles du comportement qui peuvent affecter les élèves : Les troubles de l’attention, avec ou sans hyperactivité (TDA/H) : l’élève manque de concentration, a des difficultés à s’organiser, à supporter les frustrations, est agité.Les troubles du spectre autistique (TSA) : l’élève a des problèmes de communication et d’interactions sociales.Les difficultés liées à un haut potentiel intellectuel (HPI) : l’élève a des difficultés à s’adapter au fonctionnement de la classe, il peut montrer des états d’agitation ou au contraire de passivité, voire se mettre en situation d’échec scolaire. L’objet de cet ouvrage est de donner les moyens d’identifier ces comportements spécifiques, de proposer des aides et des aménagements concrets à mettre en place, et de présenter des outils adaptés pour permettre : aux enseignant.e.s qui accueillent ces enfants dans leurs classes de le faire au mieux, et aux parents qui accompagnent leurs enfants de trouver des pistes pour les aider. Chaque partie traite un trouble et se compose de 4 chapitres : Description théorique des principes comportementaux Présentation des troubles et de ses différentes manifestations Propositions d’aides concrètes Propositions d’aménagements : moyens de compensation et outils adaptés accompagnés d’exemples concrets qui pourront servir de modèle."
Note de contenu :	sommaire: P. 7. Introduction P. 11. 1. Troubles des fonctions exécutives et trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité P. 13. Chapitre 1. L'attention et les fonctions exécutives P. 26. Chapitre 2. Les troubles des fonctions exécutives P. 36. Chapitre 3. Quelles aides aux apprentissages peut-on mettre en place ? P. 45. Chapitre 4. Quels aménagements peut-on faire pour compenser les troubles des fonctions exécutives? P. 65. 2. Troubles du spectre autistique (TSA) autisme P. 67. Chapitre 1. Éléments théoriques P. 74. Chapitre 2. Les troubles du spectre autistique P. 86. Chapitre 3. Quelles aides aux apprentissages peut-on mettre en place ? P. 95. Chapitre 4. Quels aménagements peut-on faire pour compenser un trouble du spectre autistique ? P. 113. 3. Haut potentiel intellectuel (HPI) P. 115. Chapitre 1. Les fonctions cognitives P. 120. Chapitre 2. Les caractéristiques des personnes à haut potentiel intellectuel P. 128. Chapitre 3. Quelles aides aux apprentissages peut-on mettre en place ? P. 133. Chapitre 4. Quels aménagements peut-on faire pour compenser les difficultés rencontrées ?
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